文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
开放式教学是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，对于初中写作教学的创新发展具有重要意义。本文通过分析开放式教学的重要性及教学原则，探讨开放式教学在初中写作教学中的实施路径。主要路径为：创设开放式情境教学，营造自由开放的课堂环境，调动学生写作学习的内驱力；设计开放性问题，引导学生从不同角度思考写作的价值意义，训练学生的创新思维能力；打破空间限制，带领学生走入生活进行感受式创作，促进写作学习与社会生活的良好结合；利用网络资源进行开放式教学互动，充分发挥现代化技术力量，提高学生写作能力；采用开放的、多元的评价机制，综合评价学生的写作能力与文学素养。开放式写作教学充分尊重学生的个体差异性，有利于促进学生在灵活的写作中实现思维的碰撞和自我的提升，找到适合自己的学习路径。
在初中阶段，写作对于提高学生的文化功底、培养学生思维能力有着重要意义，然而传统的写作教学模式难以达到理想的教学效果。开放式教学秉承着学校没有“围墙”、课程没有“边界”、学生就是“学生”的教育理念，将语文教学中阅读与写作有机结合，即以“听”促说读写、以“说”促听写读、以“读”促听说写、以“写”促听说读，更适合应用在初中写作教学中[1]。
一、开放式教学在初中写作教学中的重要性
写作在初中语文教学中占据着举足轻重的地位，不仅是提高学生语文素养的关键环节，而且是培养学生思维能力和创新能力的有效途径。通过写作，学生能够深入理解和运用语文知识，掌握语言表达能力和技巧，进而提升整体语文水平。同时，写作能够帮助学生形成独特的见解和表达方式，展现自我，增强自信心。
因此，教师应深刻认识到写作在初中语文教学中的重要作用，运用开放创新的教学方式加强写作训练，提高学生的写作能力和认知素养。
开放式写作教学是一种富有创新性和包容性的写作教学方式，它鼓励学生以自由、开放的态度表达自己的想法和感受，其核心在于赋予学生更多的自主权和创造性空间，充分激发他们的创造力和创新能力。这种写作教学方式打破了传统写作教学的束缚，不再局限于固定的题目、格式和评价标准，鼓励学生从自己的生活实际出发，通过对文学作品或生活经历的理解，选择自己感兴趣的话题，用自己喜欢的方式去表达。这种教学方式充分尊重了学生的主体地位，使其在写作中充分发挥主观能动性。
二、开放式教学在初中写作教学中的教育原则
（一）强调学生为参与主体，教师发挥辅助作用
学生参与是开放式教学的基本原则之一，这一原则强调学生在学习过程中应积极参与，成为学习的主体而非被动的接受者[2]。
学生通过自主学习、自我探究等方式，积极主动地获取知识，教师的角色应是引导者、辅助者，调动学生的学习兴趣，而非简单地传授知识。开放式教学鼓励学生通过小组合作、讨论、项目合作等形式，共同学习知识。此外，学生之间的知识与兴趣存在差异，开放式教学提倡个性化学习，使学生能按照自己的节奏和方式进行学习，激发学生的内在动力。学生在学习过程中被鼓励参与制订学习计划及设计课程环节，从而增强责任心和自主学习能力[3]。
（二）灵活设计教学过程，设计特色活动课程
学习过程的灵活性是开放式教学的另一个重要原则，这一原则强调教学活动和学习环境应具备足够的灵活性，以适应不同学生的需求和水平差异。
开放式教学鼓励为学生提供个性化的学习路径，教师应灵活运用多种方式，如带领学生到博物馆等地进行实地观察写作，或利用图片、音频、视频等多媒体资源引导学生进行写作。如以“春天”为主题开展写作教学，教师可以先让学生观看关于春天的视频和图片，然后进行小组讨论，分享自己对春天的感受和印象。
在写作过程中，教师可以鼓励学生自由表达，不必拘泥于传统的写作规范。完成后，学生可以在小组内或全班范围内进行作品分享和交流。通过这种灵活的教学方式，学生能够更深入地感受和理解主题，同时也能发挥自己的创造力和想象力，提高写作能力。
（三）打通学科之间的边界，开展跨学科项目
开放式教学倡导设计跨学科的学习项目，使学生能够将不同学科的知识相互关联和应用，从而培养学生的系统思维，提高他们解决问题的能力。
例如，以“科技与人类未来”为主题进行写作，要求学生从科技、历史、文化、伦理等多个角度进行探讨。在写作过程中，学生需要运用科学知识分析科技的发展趋向，运用历史知识回顾科技对人类社会的影响，运用文化知识分析科技与文化的关系，同时还需要运用伦理知识思考科技发展的道德边界。这样的主题设定有助于引导学生将不同学科的知识相互融合，形成全面而深入的分析和见解。通过学科知识的整合，开放式教学能够打破传统学科划分的限制与隔阂，促进学科之间的相互渗透，使学生更全面、更系统地理解和应用知识，提高学生的综合素质。
三、开放式教学在初中写作教学中的实施路径
（一）创设开放教学情境，营造良好课堂氛围
开放式写作教学需要营造一个自由开放的学习环境。在课堂上，教师可以设计具有启发性的写作任务，可以是与现实生活紧密相关的，也可以是一些富有创意和想象力的虚构场景。教师可将学生分成若干小组，每个小组共同完成一项写作任务。在小组合作中，学生可以相互协作、讨论、学习，共同解决问题、展示作品，并接受其他小组和教师的评价。这种方式不仅可以提高学生的团队合作能力，还能让他们在交流中提升写作水平。以写作任务“扩写”为例，教师可以选取《断章》为写作教学切入点，用画面感强烈的语言进行导入，“‘你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你’，大家想象一下，你站在桥上，清风徐徐吹过你的眼角眉梢，是什么让你驻足而立，是潺潺流水？是岸边垂柳枝？还是天边漂泊的云？”引导学生融入氛围，展开想象，让学生进入意境之中，更容易产生自我见解与写作灵感。
此外，在校园生活中，教师可以在教室内设立自主学习区，提供丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣选择不同的学习区进行自主学习和探究。在写作教学中，鼓励学生勇于尝试新的写作形式和风格，不拘泥于传统的写作框架，并尊重每个学生独特的写作风格和兴趣点，因材施教，为每个学生提供个性化的写作指导和支持。创设开放的学习环境，调动学生写作学习与探索的内驱力，为他们的文学素养提升奠定坚实的基础。
（二）设计开放问题，训练学生的思维能力
苏霍姆林斯基说过，思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。这句话强调了思想在教育中的重要性，同时教育应尊重自然和个性，避免过于刻板和统一的教育方式。教师通过设计巧妙的开放式问题，能够训练学生的思维能力，让学生学会从不同角度审视问题；同时，创新思维的激发让他们勇于打破传统，提出新颖的观点，使学生“敢想”“敢写”，能够形成自我独特的思维方式。
以写作任务“有创意的表达”为例，教师可以围绕《邹忌讽齐王纳谏》设计描述性问题、讨论性问题和创新性问题，递进式引导学生逐步探索写作中的思维奥秘。通过描述此篇文言文的背景与内涵，锻炼学生的理解与表达能力；通过讨论“以小家见大家”的内在逻辑，培养学生的辩证思维；通过引导学生对当下社会现象的思考，让学生将知识融会贯通，激发其想象力与创新意识。开放式问题引导的方式不仅紧密结合了现实生活和社会热点，更让学生在思考中找到了与世界的连接点，养成了良好的思维习惯。
（三）开放课程内容，引导学生走入社会
在开放式写作教学实践中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的点滴细节和美好瞬间。教师可以组织学生进行户外观察活动，如校园漫步、公园游玩等，让他们用眼睛、耳朵、鼻子等感官感知周围的世界。教师还要注重引导学生挖掘生活元素与写作的契合点，通过分析课文范文或优秀例文，让学生理解如何将生活元素转化为写作素材，将生活中的所见所闻融入写作之中，让写作学习与生活实际更好地结合起来。开放式写作教学不仅能使学生的作品更具感染力，提升作文立意深度，也会引发学生对社会现象的思考，培养其用理性思维剖析社会问题的能力，使其保持自己的独立思考，不盲目跟风，不随波逐流。
（四）利用网络资源进行开放式教学互动，提高学生写作能力
教师应提高自身的网络技术运用能力，利用在线写作平台鼓励学生在网络环境中进行写作，这样的平台具有互动性，学生可以更方便地分享自己的作品、评论同学的文章，促进写作社群的建立。教师可利用电子邮件、在线批改工具等形式，为学生提供即时的、个性化的反馈。数字化的反馈方式不仅提高了反馈的效率，还能直观地呈现修改建议，促使学生对自己的写作水平形成正确认识，有助于提升学生的写作能力。此外，还可以运用趣味性软件，如故事模拟器、漫画制作工具等，创作数字化的故事，通过图文结合的方式，学生可以更富创意地表达自己的想法，提高写作的趣味性。
教师可以利用网络平台构建虚拟写作课堂，在课堂中投放与单元课文相关的背景内容。比如《山水画的意境》，将写作课堂从传统的学校教室转移到虚拟的山水画博物馆中，要求学生自主选择一幅相关的山水画，查找网络资源进行分享，阐述自己对画作意境的感悟，可以分析其绘画手法、画家生平，以及在文化、艺术等领域产生的影响。这样的写作任务将网络技术与写作学习有机结合，既能选择学生喜闻乐见的方式，又能提升他们的写作能力。
（五）进行开放式教学评价，促进学生综合发展
开放式写作教学评价体系是一种多维度的评价方式，充分考虑学生个体的知识水平、能力素养、情感价值等多个维度，评价学生在写作过程中的观察力、思考力、创新力，鼓励学生敢于进行自由、创新的表达，注重写作学习的整体性和综合性，考查学生的语文综合素养。开放式写作教学评价提倡采用成长记录的方式，观察学生写作的过程和结果，了解学生的思考能力、自主学习能力、情感表达能力等，促进个体文学素养发展的同时实现学生能力的升华。
开放式写作教学评价有助于促进教师教学方法的改进。通过对评价结果的分析和总结，教师可以发现自己在教学中存在的不足，进而调整教学策略、优化教学方法，适应教学目标的需求，提高自身教学水平，推动教学质量的提升。
开放式教学在初中写作教学中的实施路径是一个既具有挑战性又充满机遇的过程。在开放式教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极参与、主动探究的学习者。这种教学方式能培养学生的批判性思维、团队协作能力和自主学习能力，使他们更好地适应未来社会的需求。在开放式写作教学模式下，学生的创造性表达得到了施展空间，写作不再是一项机械性的任务，而是一个充满乐趣和挑战的过程。通过互动、合作和分享，学生在写作中不仅获得了知识，更发展了综合素养，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。（作者系银川三沙源上游学校教师）
注：[1]赵中华.浅谈开放式教学在高中政治课程中的实施路径[J].中华活页文选:高中版,2022(20):187-189.
[2]肖学信.分层递进法在初中语文作文教学中的实践路径探析[J].考试周刊,2021(14):47-48.
[3]张政琳.浅谈初中语文阅读写作结合教学实施路径[J].中外交流,2021(3):1457.
