文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月上旬刊（第13期）
创设有效的问题情境，可以提高小学数学的教学效率，对培养学生的数学学习兴趣，激发他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。还能帮助学生从生活中发现数学问题，并在教师的引导下，在自己的思考下解决问题，获得知识，以便在今后的生活和学习中得以有效运用。一个有效的问题情境，既可以创设出一种趣味盎然的学习气氛，又可以促进学生的思维意识发展，从而提升小学数学教学质量。
数学是一门高度抽象、逻辑性强、应用广泛的学科。在小学数学课堂上，通过创设问题情境，可以有效提高教学效果。目前，部分老师因为对学生的真实学习状况不了解，没有精心设计课堂问题，致使课堂上的问题无法与教学情境相匹配，影响了课堂教学的质量。而运用有效的问题情境创设方法，把情境作为载体，把问题作为关键，可以提高课堂教学质量和效率。数学教师应当针对学生的特定学情，设计出科学多样的问题情境，使学生置身于问题情境之中，全身心地投入课堂学习，提升数学核心素养。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的意义
（一）激发小学生的积极性
数学课本上的一些内容，对于小学生而言，是比较难学的。在教学过程中，如果不使用一些有效的方式方法，就会削减小学生的学习兴趣，很难使他们的数学学习水平得到提高。如果教师在教学方式上进行革新，那么即使同一个数学问题的难度不变，也会让学习的过程变得更加有趣，学生们的求知欲也会得到很大提升，进而会更积极主动地去学习[1]。
小学生的好奇心是非常强烈的，如果教师能够设计出一些有趣的教学活动，创设一个有效的问题情境，就可以激发他们的好奇心。在数学学习中，学生能够获得更多的快乐，就可以更好地掌握教师传授的知识。在问题情境中，教师要起到引导学生学习的作用，让他们加入到分析问题和解决问题的过程中来，这样才能更好地提高学生的学习热情和自主性，经过一段时间的教学，学生的积极性也会有明显的提高[2]。
（二）培养小学生的实践能力
在设置了问题情境之后，教师要让学生自己动手操作，对所学的内容进行不断的巩固和强化，把在课堂上学到的东西表现出来。通过这种实践训练，不仅可以提升学生的实际运用能力，还能培养他们独立思考和解决问题的习惯。在实践操作中，他们能够更好地理解所学到的知识，并且在未来，当他们遇到相同的问题时，他们会立即回忆起来，并将其运用到解决问题中去[3]。
（三）培养小学生独立思考与解决问题的能力
小学生思维活跃，个性独特，在教学中要培养他们独立思考的能力和多角度解决问题的能力。运用问题情境是为了使学生更好地学习思考，当教师设置问题情境的时候，学生的思维就会迅速运转起来，从而最大限度地提升学生的思维能力[4]。教师可以依据学生的兴趣爱好和认知水平等，创设出与他们的生活密切相关的现实情境，把数学问题和他们的生活联系起来，让他们能够利用所学的数学知识去解决数学问题，从而得到一段成功经历，能够进一步增强小学生对数学世界进行探索的兴趣，让他们在现实环境中分析问题和解决问题的能力得到提升[5]。
二、小学数学教学中有效问题情境创设存在的问题
（一）创设的情境不符合教学实际
为了使学生对所学的数学知识有更深层次的了解，教师应该在课堂上适当引入生活案例。然而，在现实的教学过程中，部分教师并没有充分地考虑学生的身体和心理发展水平，所创设的问题情境往往与学生的日常生活脱节，导致很难提高数学学习的效率。同时，部分教师认为自己的教学内容较为简单，所以设置的教学情境缺乏生动有趣的课堂气氛，也缺乏对问题情境的有效创设，从而使学生对数学课程失去兴趣。还有部分教师在课堂上采用了能创设有效问题情境的方式和内容，但是方式都过于死板，不能深入探究，也不能和学生进行有效沟通。
（二）情境创设简单且缺乏吸引力
由于自身的教学水平和知识能力有限，部分教师创设问题情境的方法比较简单，不能让学生把自己学到的知识与现实生活相结合，也很难激起学生的求知欲。如果教师以简单的问题情境来进行教学，长期来看，不仅无法满足学生的学习需要，而且很可能会引起学生的反感。在教学中，学生的学习主动性被忽略了，学生与教师的交流很少，教师的热情也很低，这样容易让教师感到学生难教，学生感到数学难学。若是教师在设置问题情境的时候，没有从学生的兴趣爱好出发，没有充分发掘数学课堂的趣味性，也没有把学生的个体差异考虑进去，学生的学习热情就会很低，对于数学知识的理解和掌握也是十分不利的。
三、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）创设生活化的有效问题情境
知识来源于生活，数学也不例外。在小学数学教学中要创设问题情境，一定要贴近小学生的生活，把抽象的数学问题化繁为简，使之更加生动直观，也更容易让学生明白。在教学过程中，如果创设的情境不能引起学生的兴趣，学生就会对所遇到的问题感到抗拒。因此，教师想要调动学生解决数学问题的积极性，可以创设一些贴近学生现实生活的问题，对学生进行指导，使他们能够面对问题，从而增强他们的问题解决能力。在数学教学中，要设计有效的问题情境，就需要了解学生的生活实际，然后针对他们的生活实际，选择合适的数学问题，并且引导他们在熟悉的生活环境中学会和掌握相关知识。
例如，在人教版数学二年级《克和千克》这一课中，教师可以把这些重量单位与学生的实际生活紧密地结合起来，因为这些都是他们在生活中常见的东西。如超市里面的苹果5元500克，一个苹果250克左右，5元钱可以买两个苹果，这些内容都与生活相关。教师在课前可以准备一个小电子秤和一些物品，如面包、苹果、橘子、牛奶等学生熟知的物品，让学生猜一猜这些物品的重量大概是多少？然后现场进行计量，加深学生对克和千克的理解，以此来增强数学与生活的联系，提高他们的学习能力。
（二）创设有氛围感的有效问题情境
创设有效的问题情境的根本目的是实施有效的课堂教学，使学生能够建立起正确的学习观念，从而使自己的探究能力得到提升，促进学生的全面发展。但是，因为学生存在着个体差异，教师在教学过程中就要结合现实，使问题情境具有某种气氛，这样才能更好地满足学生的学习需求，对其进行有效引导，对传统的教学观念和教学方法进行持续优化，以保证每个学生都能获得共同的进步，进而加强他们的学习信心，提高学习效率。教师可以根据学生的实际状况，设计游戏化问题情境，以满足学生的需求为基础，主动地进行游戏教学，并指导学生在游戏中进行有效的学习。
例如，在教学人教版数学一年级《认识人民币》这一课时，教师可以拿出事先准备好的练功券，创设一个超市购物的场景，把学生分成小组扮演商家和顾客，买卖一些文具、水果、零食等常见的物品，并记录下来。教师要观察学生有没有算错价格，并进行适当指导和鼓励，引导学生把所学的知识有机地结合起来，创设一个热闹的教学氛围，进一步提高教学效果。
（三）创设实践性的有效问题情境
教师应打破传统的死记硬背教学模式，为学生提供动手操作的环境，使他们在实践的过程中也能更科学地进行思考。实践不仅使学生能够深化对知识的理解，更好地把握知识的内在规律，减轻焦虑和紧张，还能让他们从对实践操作的兴趣转化为对学科知识的学习。
例如，在教学人教版数学五年级《长方体和正方体》这一课时，要学习把一个正方体拆开，找到哪两面对应这个知识点，对小学生来说有不小的难度，这就需要学生有比较强的空间思维能力。这时，教师就可以引导学生思考用什么方法可以快速得出答案，鼓励学生互相交流和讨论，最后得出用实际的物体进行拼接，就能正确且快速地找出对应的那一面。教师可以让学生准备几张纸、尺子、胶带进行动手实践，按教师的要求把纸裁剪成6个小正方形，然后进行拼接，并对应写上数字，利用问题进行检验，学生很快就可以得出答案。这样不仅培养了学生的动手能力和数学思维，也有助于学生解决实际问题，还能使学生得到更多的实际体验，使一些复杂的问题变得生动、简单、有趣。
（四）创设趣味性的有效问题情境
在实践中，教师应通过趣味性的活动来激发学生的思维，以达到教学目的。在轻松愉快的学习气氛下，学生们能更好地掌握知识，教师们的讲解也会更有激情。而趣味性则可以体现在学生学习的过程中，充分地调动起他们的学习热情。不同年级、不同心理特征的学生对趣味性的反应也各不相同。所以，在课堂上，教师必须随时关注和记录，这样才能保证知识的全面教授。
例如，在人教版数学一年级《位置》这一课的教学中，教师可以让学生做一下趣味性的活动。比如举右手、摸左耳朵、拍左腿、拍拍前面的同学等，在这个过程中，可能会有学生做错，这时教师就要耐心进行指导，让学生在这个活动中慢慢地明白方位。在教学中，还可以穿插一些常识性的小知识，通过趣味性的活动和科普性小知识的学习，让学生对课堂活动感兴趣，进而学到更多数学知识。
对小学数学教学中有效问题情境的创设进行研究，既能提升数学教学的质量，又能使基础教育的改革继续向前发展。教师要想提高学生的学习效率，必须通过创设有效的问题情境，使学生能够更好地认识问题的实质，从而实现有效的教学。在小学阶段，教师的教学成效将直接影响到学生的学业。所以，在数学教学过程中，教师要恰当地使用教学方法，通过问题的提出和情境的创设，不断激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。（作者系广西北海市合浦县星岛湖镇采木小学教师）
注：[1]张瑞琴.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育,2024(04):122-124.
[2]吴淑慧.小学数学教学中问题情境的创设路径[J].读写算,2023(36):81-83.
[3]杨秀红.创设有效问题情境,助力小学数学教学[J].课堂内外(高中版),2023(11):48-49.
[4]张岩峻.小学数学教学中创设有效问题情境策略[J].知识文库,2023(05):109-111.
[5]陈宏兵.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].理科爱好者,2023(01):218-220.
