文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月上旬刊（第13期）
小学美术是一门重要的艺术学科，对培养学生的审美能力、创造力和情感智慧等方面具有独特的作用。因此，构建科学、合理的小学美术教学评价体系就被赋予了新的含义，它将更加关注学生的认知、知识、价值、情感态度等方面的发展，强调在尊重学生身心发展规律和绘画语言发展的前提下，以发展的视角看待学生的美术作品。同时，对于提高教学质量、培养学生的美术核心素养具有重要意义。
近年来，核心素养的培养已经成为一个明确的教育发展趋势，通过美术教学不仅能很好地促进学生以审美的眼光看待生活，也能很好地培育学生的核心素养。现代信息技术与美术教学的融合使课堂教学效率得到了很大提升，也取得了较好的成果。事实上，教学评价是对教学活动及其过程的一个综合评价，可作为美术教学改革与创新的重要依据，有利于提升教学质量。
一、小学美术课堂评价的基本原则
（一）注重教师和学生共同进步
在小学美术课堂中，教师和学生的共同进步是评价的基本原则之一。教师可以与学生密切合作，共同探索艺术世界的奥秘。通过互相学习和相互激励，教师和学生可以共同提高自己的美术水平。此外，教师还可以引导学生积极参与艺术社区活动，并与其他艺术爱好者交流和分享经验，为学生提供更丰富的艺术发展机会。为了实现教师和学生的共同进步，教师应该持续提供良好的指导和支持。例如，教师可以组织讨论小组，让学生在小组中分享自己的作品，并接受其他同学的建议。这种互动可以帮助学生从不同的角度看待艺术作品，拓宽学生的思维。此外，教师还可以邀请专业艺术家到校进行讲座，为学生提供更深入的艺术学习体验，这样的活动也能够激发学生的兴趣，让其更加了解艺术的各个方面。除了在课堂内外的活动，教师还可以鼓励学生参加艺术比赛或展览，学生在参加活动期间可以更多地展示自己的才华，并获得认可和奖励。同时，也可以让学生与其他学生交流和学习，拓宽艺术视野。
（二）注重学生创造力培养
在评价美术课堂时，教师应该注重学生的创造力培养。美术不仅仅是模仿和复制，更重要的是培养学生的创造力和想象力。评价应该关注学生的独特表现力和创造性思维，不断激发学生的艺术潜力。为了更好地培养学生的创造力，教师可以提供更多的艺术材料和工具，如不同类型的颜料、画笔、纸张等。此外，教师还可以鼓励学生尝试不同的艺术表现形式，如绘画、雕塑、摄影等。通过这些多样化的艺术表达方式，学生将有更多展现他们创造力和创新能力的机会。教师还可以组织艺术实践活动，如户外写生、博物馆参观等，帮助学生观察和感受现实世界中的艺术元素，并从中汲取创作灵感。
（三）尊重学生个体差异
在评价美术课堂时，教师要尊重学生的个体差异。这意味着教师应该认识到每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平。为了确保公正和全面的评价，教师应该采用多种评价方法，包括观察学生的作品、听取他们的意见，以及进行个性化评估。此外，教师还可以提供个性化的反馈和指导，以帮助学生发展他们的艺术技能和创造力。例如，教师可以组织艺术展览或比赛，让学生展示自己的作品并与其他学生进行交流，这样可以激发学生的创造力和学习兴趣，同时也能够培养学生的合作和竞争意识。
评价的目的不仅仅是比较和竞争，更重要的是帮助学生发展艺术技能和个人表达能力。因此，教师可以通过提供具体的反馈和建议来引导学生进步。例如，教师评价时要以积极方面为主，然后渗透学生需要改进的内容，这样可以激励学生继续努力，并且有针对性地提高他们的艺术表现能力。
（四）培养学生的艺术欣赏能力
评价美术课堂时，我们还应该注重培养学生的艺术欣赏能力。教师可以引导学生欣赏不同类型和风格的艺术作品，进而拓宽他们的艺术视野，培养其对艺术的欣赏能力和审美情趣[1]。
二、让评价之花绽放于美术课堂的策略研究
（一）以学生为本的主体性评价
在美术课堂，教师可以通过开展小组讨论、学生自我评价、互相评价等，让学生更深入地参与评价决策，分享自己的体验和感受，并提出更多的改进建议。这样的评价方式不仅可以增强学生的参与意识和责任感，更重要的是能激发学生对美术学习的热情和兴趣。教师应面向全体学生进行评价，并将评价融入学习全过程和教学的各个环节中。
另外，教师在课堂教学中要渗透审美知识，让学生领会美术作品的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣，形成审美意识，进而提升核心素养。小学阶段的学生思维往往很活跃，这是学生接收美术知识、理解艺术的重要时期，也是学生学习美术的重要阶段。教师要基于生本课堂的需要，在教学中积极营造一个生动活泼、宽松自由的氛围，促使学生主动参与，充分发挥学生的主体性，变被动学习为主动参与，以实现学生核心素养的提升。
（二）以游戏为载体的趣味性评价
趣味性评价是通过设计有趣的评价活动和游戏，提高学生的兴趣和参与度，使评价过程充满乐趣。在美术课堂中，教师可以设计绘画比赛、创作挑战等评价活动，让学生以游戏的方式参与评价，不断提高他们的学习动力和积极性。同时，通过游戏的形式，可以培养学生的合作精神和竞争意识，促进他们的团队合作和交流能力发展。例如，在一年级《摸一摸 画一画》一课中，教师可以设计一个有趣的评价活动，名为“揭秘艺术宝藏”。在这个游戏中，学生需要通过解谜题、完成任务等方式，逐步揭示隐藏在美术作品中的艺术宝藏。每个宝藏都代表着一个艺术知识或技巧，学生需要在解谜的过程中运用他们所学的知识，展示自己的创造力和表现力。通过参与这个游戏，学生可以享受到探索的乐趣，也能够巩固和提升他们的美术技能。
除了“揭秘艺术宝藏”这个评价活动，教师还可以设计其他有趣的游戏来激发学生的兴趣。例如，教师可以组织一个“绘画大冒险”活动，即让学生在规定时间内完成一幅绘画作品，然后互相展示和评价。这样的评价活动不仅能够让学生在游戏中感受到竞争的乐趣，还能够提高他们的绘画能力和创作思维。通过游戏化的评价方式，学生能够更加积极主动地参与美术学习与评价过程，不断提高他们的学习动力和积极性。同时，游戏也能够培养学生的合作精神和竞争意识，促进他们的团队合作和交流能力发展。这样的趣味性评价不仅能够让学生在评价中获得乐趣，还能够提高他们的学习效果和成绩。需要注意的是，美术教师要尽可能发现学生的闪光点，积极予以引导，在学生成长过程中充分发挥引领作用，才能更好地提升他们的美术核心素养。
（三）以多元角度出发客观性评价
在美术课堂中，为了更好地评价学生的学习表现并提高他们对美术学习的兴趣，教师可以采用多元角度的客观性评价方法。这种评价方法旨在从不同的角度观察和评价学生的艺术表现，以确保评价结果更加客观准确，并为学生展示自己的才能与潜力提供更多机会。首先，教师可以引导学生进行自我评价。通过让学生反思自己的学习过程和成果，他们可以更加深入地了解自己的学习特点和存在的问题。教师也可以提供一些指导性意见，帮助学生思考他们在学习中所取得的进步和需要改进的方面。这样的自我评价可以让学生更加主动地参与学习过程，不断提高他们对美术学习的兴趣。其次，教师可以引导学生之间进行互相评价。学生之间的互相评价可以促进他们之间的合作和交流，同时也可以让他们从其他学生的作品和观点中获得新的启发与想法。教师可以组织小组活动或合作项目，让学生相互欣赏和评价彼此的作品，并提供具体的反馈。这样的互相评价可以帮助学生更好地理解自己的作品，并不断提升自己的艺术表现能力。再次，教师可以针对学生的美术作业进行评价。在评价过程中，教师应该综合考虑学生的技术运用、创意表达、构图等方面，并给予全面而具体的评价。例如，教师可以通过口头评价、书面评价等形式，向学生提供反馈和指导。最后，美术教师在评价期间要根据学生美术作品美观度、绘画技巧、创新能力等多方面元素进行评价，充分尊重学生的创造性劳动，如在《动物的花衣裳》一课评价环节中，教师可以引导学生分析作品运用了什么装饰法、用到了什么工具、带给我们怎样的感觉、有哪些不足之处并给出修改建议等，进一步提升评价的客观性与有效性[2]。
（四）以多媒体为手段的创新性评价
目前，信息技术已得到广泛而深入应用，影音结合的教学模式在很大程度上能提高学生的学习兴趣。为了使学习的氛围更加轻松愉悦，使教学知识更加形象、生动、有趣，让学生更容易接受本课所学知识，在美术教学评价手段上教师应打破传统评价方法的单一性与滞后性，即教师要利用多媒体技术和工具，设计创新的评价方式，使评价更有创意和吸引力。
在美术课堂中，教师可以利用数字相机、电脑等多媒体设备，记录学生的艺术表现和创作过程，制作学生作品集或艺术展览，以展示学生的成果和进步。同时，教师还可以通过使用电子评价表、在线评价平台等多媒体工具，实现评价过程的数字化和个性化，提高评价的效率和准确性。
在教学中要结合多媒体技术，教师也需要不断丰富自己的计算机知识。例如，了解计算机的基本操作和软件应用，可以更灵活地运用多媒体工具，创造出更多样化和有趣的评价方式。同时，教师还可以参加相关的培训和研讨会，并与其他教师交流经验和分享教学资源，共同探讨如何更好地利用多媒体技术进行创新性评价。
（五）以学生美术学习情况为依据的针对性评价
教师应该以学生的美术学习情况为依据进行针对性评价。为此，教师可以根据学生的学习目标和发展需求，制定相应的评价标准和指标。首先，学生的技术掌握。教师可以观察学生的线条运用、色彩运用、构图能力等方面，评估他们在技术层面上的能力和进步。其次，学生的创造力和想象力。美术不仅仅是模仿和复制，更重要的是培养学生的创造力和想象力。教师可以观察学生的作品是否展现了独特的创意和想法，评估他们在创造性方面的能力和发展。再次，学生的艺术表达能力。评价应该关注学生对艺术作品的表达能力。教师可以观察学生作品中所表达的情感、主题和意义，以此评估他们在艺术表达方面的能力和成效。最后，学生的艺术观察和分析能力。教师可以观察学生对艺术作品的细节和意义的理解程度，以此评估他们在艺术观察和分析方面的能力与水平。
（六）贯彻小学美术教育全过程的定期反馈和交流
在小学美术课堂中，评价不应该是一次性的，而是要定期进行反馈和交流。定期反馈和交流还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣，从而有针对性地调整教学内容和方法。同时，教师可以与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况和进步，并及时给予指导和支持；可以定期组织学生之间的互动交流活动，让学生分享彼此的作品和创作经验，促进学生的艺术思维和创造力的发展；通过与其他学校或社区的美术教师进行交流和合作，教师可以获取更多的教学资源和经验，进而为学生提供更丰富的学习机会和艺术体验。
在小学美术教学中，科学运用教学评价具有很多益处。通过科学运用教学评价可以更好地了解学生的学习情况，发现他们的潜力和问题，并有针对性地进行指导和帮助。科学运用教学评价还可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，科学运用教学评价可以提供详细的反馈和建议，帮助教师进行教学改进和优化。因此，科学运用教学评价在小学美术教学中是非常重要且有必要的。（作者系福建省建阳师范附属小学教师）
注：[1]梁湛.关于核心素养下小学美术生本课堂的探讨[J].美术教育研究, 2021(12):140-141.
[2]林月红.多元化评价方法在小学美术作业中的应用探讨[J].新课程,2021(20):226.
