也谈艺术类专业课程思政的样态！

文摘 2024-07-10 23:12 陕西

从今天开始，我想就不同类型的课程在课程思政建设的过程中应当呈现的样态进行探索和交流。虽然我个人对于课程思政的认知和理解，得到了许多同行的认同与认可，但是我始终认为针对具体某一门课程、尤其是自己并不熟悉的领域的课程思政我是做不了的，我也拒绝过许多邀请我参加“工作坊”的培训活动，“一个人吃几两干饭自己的有数”，不能什么课程、什么形式的培训都去染指。

但是关于课程思政的相关课程与项目，见得太多了，客观上讲能够打动我的课程一是不多、二是不易。如果真的遇到那些从教学设计到课程表达能够让我耳目一新、为之一振的课程或作品的话，我还是由衷地感到兴奋并且会不余遗力地加以推广推介。与此同时，看到那些离课程思政本质要求相差甚远的、形式化占据主要内容的课程思政，尽管教师的积极性与热情值得肯定，但是我对于把课程思政搞成这个样子，不仅不满意、而且还非常的担忧。因为照这样子搞下去，非但教师自己很难堪，更担心的是怕引起学生的“逆反”，不仅达不到育人的作用和效果，反而将课程思政这样非常有意义的育人理念和育人抓手给毁了。

我今天尝试从艺术类专业的课程思政谈起，之后类似于体育类课程、外语类课程等等吧也在思考之列。

对于艺术类专业课程的课程思政，我现在在内心较为反感和抵触的是这样的情况，就是不管其课程属性、课程内容，只要一涉及课程思政，必须涉及到的一个词，就是“红”，似乎艺术类课程做课程思政是“唯红不做”，“唱红歌、跳红舞、弹红曲、演红剧、画红画”等等，是这几年艺术类课程做课程思政的基本样态，似乎把PPT染得越红就越符合课程思政的要求。其实是与课程思政的要求相差深远。那么，艺术类课程应当如何做课程思政呢？

第一，一定要弄明白。要弄明白艺术类专业的课程思政为什么做、做什么和怎么做，首先要认真学习和研读《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”），不学习肯定是做不到位的。“纲要”将为什么要做课程思政、不同课程的类型（公共基础课、专业教育课和实践类课程）如何把握课程思政和各类不同的专业建设课程思政的要求讲得十分清楚。下面我将“纲要”中对于艺术类课程的课程思政要求摘录了一段：“艺术学类专业课程——要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。”

第二，一定要想明白。做课程思政需要想明白，就意味着一定要知道做课程思政的依据。课程思政不是随心所欲想怎么干就怎么干。我们的课程教学必须建立在人才培养方案和课程大纲的基础上，不是想加什么就加什么。因此，在做课程思政时，首先应当思考的不是“思政元素”，而应当是如何将专业课的内容吃透讲清，也就是任课教师本身承担的什么课，就必须从课程能够传递给学生的“知识”“技能”入手，而不是刻意去找所谓的“红歌、红曲、红舞、红剧、红画”，除非课程本身恰恰与上述的“红歌、红曲、红舞、红剧、红画”碰巧，我们的教师说先还是应当从知识和技能上讲清讲准，在分析作品、欣赏作品的时候，可以就作品创作背景、艺术家情感、欣赏中的情理交融等与知识、技能的教育相结合已达到育人之目的。

第三，一定要做明白。怎么样才能使艺术专业课程的教师跳出教条化理解课程思政的窠臼，其实弄清楚我们的课程面向的对象和教育的目的就一目了然了：在高校中的艺术类专业与课程，主要针对的或者说课程教学的目的不同，一类是培养专职的艺术类人才，二是在大学生中进行艺术熏陶、提高艺术素养。这样两类不同的目的，决定了以艺术课程为载体的课程思政的差异性。作为公共类素质教育课，主要是和“美育教育”相结合，提高艺术修养、健全人格，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。而面对未来专业的从业人员、包括艺术教育，能就得从职业道德为基准、以教育家精神、艺术家精神为内容，抵制艺术领域的“三俗”与丑恶行为，多为老百姓提供更多的高品位的艺术作品，这样与育人联系起来，就会使课程思政的内涵与外延大得多。

最后再重复一遍，艺术类专业课程思政绝不仅仅只是“唱红歌、跳红舞、弹红曲、演红剧、画红画”一种选择，这不仅教条，也过于单调。其实课程思政的样子是很多的！！！

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAwNTgyMDY4Mw==&mid=2650099444&idx=1&sn=f833fe3985b8978b61cebe11088e3ed0

老夏说课

我是西安电子科技大学思政课教师夏永林，作为从教30年的教师，十分关注思政课的实效性问题及教师与学生、教师与教师之间的沟通与交流。设定该平台主要是便于学生学习和将自己的教学体会与别人分享，同时将有价值的信息客观地传递给学生，提高教学质量与效果

最新文章

讲好思政课不可或缺的一个因素——心态！

思政课教学案例报告（育人版）应该如何来写？

对思政课教学中案例教学法的一点认识

思政课教学要提出一个问题为何这么难？

把准课程定位凸显思想属性

以问题为导向的教学设计的逻辑与范式！

跟思政课教师谈一谈教学竞赛中的“问题”！

思政课教师还真的需要在提高“抬头率”上下功夫！！！

思政课以外的其他课程有没有“抬头率”问题？

思政课教师一定要弄清“方法论”与“方法”的区别

再谈课程思政示范课程申报的问题

讲课难度被严重低估的一门课———“形势与政策”课

如何有效将二十届三中全会精神融入思政课教学？

如何把握毛泽东思想活的灵魂之“独立自主”？

对课堂教学创新的一点看法！

我对思政课教师参加教师教学创新大赛的看法！

思政课教学或竞赛面对“裸讲”的基本架构

令思政课教师纠结的“展示八分钟”！

思政课教师讲好课程应掌握的三项基本要件！

毛泽东思想活的灵魂之群众路线在竞赛中如何讲？

对昨天推出的“概论课”竞赛如何讲学理的补充！

我对“概论”课教学竞赛中如何讲学理的一点儿理解！

也谈艺术类专业课程思政的样态！

参加高职高专院校思政课磨课的几点感受！

做课程思政的单位和教师必须研读的文件——“纲要”

小议使用知识图谱对讲好思政课的作用！

如何在思政课竞赛中把握“毛中特概论”课的尺度？

由一则小视频引发的对上好思政课的思考！

从细节上看课程思政在教学中的应用！

我对“守正创新推动思政课建设内涵式发展”的认识！

大学思政课教师来看看中学思政课讲什么？

新学期“毛概”课程应当怎么上（十四）

也谈一点儿对于课堂“抬头率”的看法！

新学期“毛概”课程应当怎么上（十三）

新学期“毛概”课程应当怎么上（十二）

新学期“毛概”课程应当怎么上（十一）

新学期“毛概”课程应当怎么上（十）

新学期“毛概”课程应当怎么上（九）

浙江几所高校马院调研归来的感受！

在西安电子科技大学高等学历继续教育2024级新生开学典礼的发言

新学期“毛概”课程应当怎么上（八）

新学期“毛概”课程应当怎么上（七）

新学期“毛概”课程应当怎么上（六）

一名老思政教师对“3.18讲话”的切身感受！

努力做“不负重托、讲好道理”的桥梁！

“新思想概论”课第七章教学准备中的再思考

新学期“毛概”课程应当怎么上（五）

应该为当前过热的教学竞赛适当地降降温！

我个人对于课程思政建设的两个困惑的剖析！

“新思想概论”课第六章教学安排的基本思路

分类

时事

民生

政务

教育

文化

科技

财富

体娱

健康

情感

旅行

百科

职场

楼市

企业

乐活

学术

汽车

时尚

创业

美食

幽默

美体

文摘

原创标签

时事社会财经军事教育体育科技汽车科学房产搞笑综艺明星音乐动漫游戏时尚健康旅游美食生活摄影宠物职场育儿情感小说曲艺文化历史三农文学娱乐电影视频图片新闻宗教电视剧纪录片广告创意壁纸头像心灵鸡汤星座命理教育培训艺术文化金融财经健康医疗美妆时尚餐饮美食母婴育儿社会新闻工业农业时事政治星座占卜幽默笑话独立短篇连载作品文化历史科技互联网

发布位置

广东北京山东江苏河南浙江山西福建河北上海四川陕西湖南安徽湖北内蒙古江西云南广西甘肃辽宁黑龙江贵州新疆重庆吉林天津海南青海宁夏西藏香港澳门台湾美国加拿大澳大利亚日本新加坡英国西班牙新西兰韩国泰国法国德国意大利缅甸菲律宾马来西亚越南荷兰柬埔寨俄罗斯巴西智利卢森堡芬兰瑞典比利时瑞士土耳其斐济挪威朝鲜尼日利亚阿根廷匈牙利爱尔兰印度老挝葡萄牙乌克兰印度尼西亚哈萨克斯坦塔吉克斯坦希腊南非蒙古奥地利肯尼亚加纳丹麦津巴布韦埃及坦桑尼亚捷克阿联酋安哥拉