对思政课教学中案例教学法的一点认识

文摘 2024-11-18 00:44 陕西

在当下各种各样的教学方法被应用于包括思政课在内容各种课程中，其实，不论是什么样的课程，选择好的案例并在教学实践中应用，对于提升学生对于教学的参与意识、增强学生将理论应用于对具体问题的分析能力、提高课程教学的针对性特别有帮助，尤其是思政课。

长期以来，思政课教学最为突出的问题就是“针对性不强、亲和力不高、实效性不大”。近几年来，在政策的支持下，各个层面对于思政课的重视程度空前提高，思政课建设整体环境与生态发生了根本性变化，作为一名思政课教师和思想政治教育工作者，这一基本判断应当是有的；但是与此同时，思政课课堂教学中学生的抬头率真的不高（尽管专业课教学中的学生抬头率也不是很高）。从存在的现象看，各级领导听课，对我们思政课教学的满意度不高也是有道理的，我们不能一昧地埋怨听课者或下结论者，我们真的需要在教学模式、教学方式方法等方面要适应变化的学情和形式的要求。因此在众多的教学方式改革创新中，“案例教学”也就成为不少思政课教师的首选，尤其是在课堂教学中主要是以讲故事、讲例子为主要形式。

最近大家也在我的公众号推文中看到了我对于今年陕西省思政课“大练兵”规则、磨课、问题、对策等学习理解的文章。今年除了强调“问题意识、问题清单”之外，还有一个较大的变化就是“提案例”，用五分钟时间进行说课。不少老师除了觉得问题清单要求比较难之外，就是搞不清楚思政课在教学中的“案例教学”究竟应该是一种什么样的样态。一些老师频频给我发信息，希望就教学案例的问题讲一讲，甚至提出是否应该搞一个“模板”，这样才方便参赛教师更好地把握和用好“案例教学”，提高教学的针对性和实效性。

关于统一模版的问题，我一直坚信“教有良法无定法”，不存在定于一尊的什么方法与模版。我在对今年陕西省思政课大练兵规则的学习与了解，强调“问题意识”和“案例教学”，就是为了增强我们课程的针对性与实效性。尤其是在教学案例的写法上，根据竞赛的要求，撰写教学案例一定会有一些共性的、规定的动作。但是大家试想一些，一旦搞成了统一模版指挥下，最后一定会出现大量的相似的、雷同的、同质化的东西，这就和我们思政课竞赛所要求的创新性相矛盾了。省上之所以不提供明确的模版，其实也是在寻找那些规范性做得好的基础上能够进行创新的典型样例，会在比赛结束之后，会将这些好的案例、优秀的做法集结成册，形成面向全体教师的思政课案例库。

那么究竟什么是案例、什么是案例教学？我们所讲的案例教学法基础上的案例，绝不是在课堂教学中随机讲到的例子。所谓的例子，一是要具有典型性，不是千篇一律举例；二是要有针对性，就是要回应问题的；三是具有系统性，不是简单地讲故事。我印象中，最早引入案例教学的应该是MBA教学中的常态。案例不是撒网捞出来的、不是在百度上搜出来的，而是“做出来的”，即围绕着学生的困惑和所要解决的问题，明确案例使用的目的与目标、确立案例的基本素材、需要嫁接的基础知识和基本理论，不是泛泛地一说，这里面需要做的工作其实是挺多的。

按照我们今年竞赛的要求，在提交材料和现场展示的时候，是需要提交案例的报告和进行五分钟的说课。我个人的理解，其实就是让参赛教师在内心、在潜层次中就是论证和说明：你在教学中所选定的案例，不一定是讲清楚问题、回应学生困惑的唯一“解”，但一定要自信地表达和论证你的案例一定是最合适的（这就是针对性），而且还要传递出这样的一个信息，即我的案例包括材料已经不是一个想法，而是在实践中已经得到了应用与推广，且效果不错。总之一句话，就是不能将做案例等同于随机性的举例子！！！

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAwNTgyMDY4Mw==&mid=2650099565&idx=1&sn=223a4fd24d780fdc4be6f3aa6201bded

老夏说课

我是西安电子科技大学思政课教师夏永林，作为从教30年的教师，十分关注思政课的实效性问题及教师与学生、教师与教师之间的沟通与交流。设定该平台主要是便于学生学习和将自己的教学体会与别人分享，同时将有价值的信息客观地传递给学生，提高教学质量与效果

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