今天集中和大家聊一聊如何讲好“新民主主义革命理论”这一章。但从标题来看，据我观摩到的相关章节内容的教学（无论是日常教学，还是讲课竞赛），现在的教学形式是越来越多样化了，但是有一个最根本的问题就是几乎、或者大多数都没有讲清楚“新民主主义革命理论”到底是什么！要么就是按照“中国近现代史纲要”的课程思路讲的是过程，要么就是按照教材上的内容往下顺。作为任课教师，自己都没有弄清楚“理论”“路线”“政策”在这一章究竟是什么样的关系、什么样的逻辑，怎么能够分得清在教学中重点要讲什么、哪个地方是教学中的难点。岂可“以其昏昏，使人昭昭”！
第二章讲授的是在毛泽东思想的六个组成部分当中最引人注目且最辉煌灿烂的内容——新民主主义革命理论。中国革命在这一理论的指导下，形成了具有中国特色、反映中国实际情况的新民主主义革命总路线和政治、经济、文化纲领，并且在以毛泽东为代表的中国共产党人，从中国的实际情况出发，经过艰苦卓绝的奋斗，探索了一条适合中国国情的新民主主义革命的道路——农村包围城市，武装夺取政权的道路，开辟了马克思主义中国化的新篇章。因此，讲好这一章，是正确的理解毛泽东思想的前提与基础。1981年党的十一届六中全会通过通过的关于建国以来党的若干历史问题的决议》中，之所以增加了“建国前的28年历史回顾的内容，就是为了更加全面的认识和评价毛泽东思想和毛泽东同志的历史地位，这在一定程度上说明了讲好这一章内容的理论和现实意义。为了在新教材的基础上更好讲清这一章所涉及的内容，我想再次强调以下几个问题：一、首先要在理论逻辑上搞清楚“理论”——“路线”——“政策”之间的关系。如何避免在教学中空洞地讲理论和琐碎地讲细节，我认为，“概论课”教师首先应当让学生了解“理论”、“路线”和“政策”之间的关系。讲好了“总路线”，一方面可以还原理论本身的内容以及对于路线与纲领形成的指导意义；另一方面也是验证实际中具体政策执行的尺度和正确与否。还是先看看这张图：![]()
这张图还是较为直观地告诉我们，当我们一见到“路线、方针、政策”这些耳熟能详词汇的时候，我们是否清楚“路线”是什么？其形成的依据是什么？其目的要做什么？“路线”是如何发挥作用的？
这一章内容给人最明显的感觉就是与“纲要课”比较接近，但是仔细调研之后发现，其实许多的“纲要课”教师从历史时段上来看好像都讲了，但事实上，我们所需要的或者我们强调的“理论”内容几乎是一跳而过。比如，我专门咨询了不同学校的“纲要课”教师对于新民主主义革命总路线是否讲的问题，多数的反馈是提一下，甚至有些教师基本上不讲。因此，在教学准备的过程中，对于讲授内容的取舍还不能完全凭借主观的判断。讲好毛泽东思想必须讲好、讲清新民主主义革命理论。但是，我们既不能够靠故事、事例来替代对于理论的阐释，也不能用“史”替代了“论”，必须做到“论从史出，史论结合”；“淡化史料，只强调史为基础”。同时，我们“概论课”在教学中弱化讲史的细节，但是绝非要刻意地与历史分开或割裂。一个好的概论课教师必须以“熟悉历史”为基础和前提。我们一些教师之所以在教学中未能够合理地取舍课堂教学的内容、未能将重点、难点为题“拎得清”，关键在于没有搞清楚上述图片中所列出的三个问题的关键。我们教材上有一点我不太同意，就是将“新民主主义革命总路线和基本纲领”作为“新民主主义革命理论”，这样的关系其实有些不顺的。我在教学过程中、包括我在各种场合讲这一章的教学设计与教学思路的时候，反反复复强调了，讲清新民主主义革命总路线是讲清新民主主义革命理论的关键，并不说明“理论”和“路线”是一个层面的东西。“新民主主义革命总路线”是我们党根据理论所形成的政治纲领，总路线中所强调的“革命的对象、领导权、动力和前途”等政治纲领，是经过全党共识，并在此基础上形成了“基本纲领”，再到工作实践中形成了具体的“政策”。这是“路线”的“下游逻辑”；但是我们往往忽略了路线形成的“上游逻辑”，而这个“上游逻辑”就是路线形成的依据，这里面包含有现实依据，更主要的是理论依据，这里面的理论依据就是毛泽东思想中“新民主主义革命”的理论，这样才能印证从“理论”——“路线”——“政策”的逻辑。二、当我们面对学生讲抽象的理论之前，我一般先要给学生交代几个常识。也是通过以下的几张图篇来展示：![]()
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我个人认为，只有将上述图片中所涉及到的一些基本的概念或者说是常识让缺乏这些常识的学生先了解之后，他才能在概念上搞清我们教师在课堂上说来说去在说什么，否则，我们的教师自己认为讲的蛮有学理性，也罢教材的内容灌输给学生了，但是学生往往是一脸的茫然，甚至评价我们教师的教学竟然得出“你们老师累得慌！”
三、我在华中师大举办的“同课异构集体备课会”上谈到我对这一章的基本思路。以下是我在讲座的时候，听课教师提出的三个咨询问题：1. 新民主主义革命在“纲要”课中的“史”与在“概论”课中的“论”如何区分？
2. 如何讲好新民主主义革命理论形成的依据？
3. 如何把新民主主义革命的三大法宝及其辩证关系讲的有趣生动？
既然把问题发给了我，我也承担着对这些问题回答的义务。但我个人认为，教学中的一些理解应当是“仁者见仁智者见智”，所以我的回答基本上是我个人根据思政课的要求、根据教学的需要以及根据自己的经验判断进行回答，仅供教师们参考，不当之处、不妥之处，敬请同行们提出、甚至批评，大家一起交流。下面的视频是我根据上面的三个问题进行的回答。利用视频可以减少大量的文字篇幅！好，这一期的内容就这样！我发现最近每一期的篇幅有点大，老师们看的时候也会觉得比较累，所以，因篇幅的问题我将再推出一起分享教材上具体内容包括重难点的思考！![]()
