文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月上旬刊（第13期）
阅读教学的质量将直接影响到语文课堂教学效果，然而传统的阅读教学方式不仅难以提升小学语文阅读教学的质量，也难以满足小学生个性化的阅读需求。因此，怎样在基于小学生个性化需求的基础上进行阅读教学方案的优化设计，从而提升他们的语文阅读能力，是当前小学语文教育领域有待解决的问题。本文详细探讨了提升小学生阅读能力的必要性，并综合分析了小学语文阅读教学的问题，总结了小学生个性化阅读能力提升的有效策略。
近年来，个性化教育逐渐受到广大小学教师的重视。个性化教育强调因材施教，并根据每个学生的兴趣和需求开展教学活动，进而保障课堂教学质量。而在小学语文教学中占据重要地位的阅读教学，同样也需要进行个性化设计。全面进行个性化阅读设计是提升小学生语文阅读能力的策略，也能为小学语文阅读教学提供更完整的思路。
一、提高小学生语文阅读能力的必要性
提高小学生的语文阅读能力，不仅是为了提高他们的学习效果，更是为了培养他们的综合素质、适应社会的发展。
首先，提高小学生的语文阅读能力是提高他们学习能力的基础。语文阅读是学生学习过程中的重要环节，也是学生理解知识、掌握知识的重要途径。良好的语文阅读能力可以帮助学生更有效地理解和掌握学习内容，提升学习效果。如果小学生的阅读能力较差，他们将难以理解复杂的文本，这将直接影响他们的学习效果。
其次，提高小学生的语文阅读能力是培养他们综合素质的需要。阅读不仅可以提高学生的知识水平，还可以培养他们的思维能力和创新能力。通过阅读，学生可以了解世界，开阔视野，提高自己的思考能力和判断力。同时，阅读也可以培养学生的情感和价值观，帮助他们形成良好的道德品质和社会责任感。因此，提高小学生的语文阅读能力对于培养他们的综合素质具有重要意义。
最后，提高语文阅读能力能促进小学生适应社会发展。在信息化的社会中，阅读已经成为人们获取信息、了解世界的主要途径之一。对于小学生来说，具备良好的语文阅读能力，不仅可以提高他们的学习竞争力，也能为他们未来的社会发展打下了坚实的基础。因此，提高小学生的语文阅读能力，对于他们适应社会发展具有重要的意义。总的来说，提高小学生的语文阅读能力是必要的，这就需要广大小学语文教师从多个方面入手，通过实施个性化阅读设计等方法，有效提升小学生的语文阅读能力。
二、部分小学语文阅读教学存在的问题
（一）忽视个体差异
在传统的小学语文阅读教学中，教师往往采用“一刀切”的方式，忽视了学生之间的个体差异。这种方式虽然看似整齐划一，实则忽略了每个学生的学习能力、兴趣和需求都是不同的。有些学生可能天生就对阅读有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索世界、获取知识。而有些学生可能对阅读并不感兴趣，他们更倾向于通过其他方式来学习。此外，每个学生的学习能力和需求也是不同的。有些学生可能学习能力较强，他们可以迅速理解和掌握阅读材料的内容，而有些学生可能需要更多的时间和帮助来理解与掌握阅读材料的内容。如果教师不根据学生的个体差异进行教学，那么学习能力较弱的学生可能会在阅读学习中感到困难重重，这也会打击其主动阅读的积极性。
（二）缺乏深度阅读
在小学语文阅读教学中，深度阅读能力的培养容易被部分教师忽视。深度阅读不仅仅是阅读速度的快慢，更重要的是理解文本的深度，包括对文本的深刻理解、对作者观点的理解、对文本背后的社会文化背景的理解等。然而，部分教师在教学过程中过于强调阅读的速度和数量，忽视了学生对文本的理解和思考。他们往往要求学生快速阅读，然后回答一系列关于文本表面信息的问题，从而忽视了让学生深入思考文本的内容和背后的含义。此外，许多阅读材料的选择也缺乏深度。一些教师会选择一些简单的、娱乐性的读物作为阅读材料，这些读物往往缺乏深度，难以激发学生的思考。而一些有深度的读物，如哲学书籍、历史书籍等，由于难度较大，教师往往不敢让学生阅读。
（三）教学方法单一
在小学语文阅读教学活动中，“填鸭式”“讲授式”等传统教学方法仍然被部分语文教师使用。在这些教学方法的影响下，教师作为知识的传授者，往往会直接向学生传授阅读技巧，学生在课堂上的主观能动性难以展现，这种模式没有给予学生自主学习和思索的空间[1]。除此之外，部分语文教师在进行阅读教学时，往往将目光聚焦于教学内容中知识的讲授，学生能力的培养和提升反而不受关注。与此同时，有些教师在教学过程中只依赖传统的教学手段，如书本、黑板、粉笔等，容易忽视现代教育技术的应用。
三、小学生个性化阅读能力提升的有效策略
（一）合理选择阅读材料，激发学生个性化阅读兴趣
在新课标背景下，小学语文阅读教学面临着更多元化的要求。语文教师必须在阅读教学活动中践行用教材教的原则，依托教材完成相关知识的传授，所以教师必须深入理解并吃透教材，合理利用教材中的阅读资源，进一步激发学生的个性化阅读兴趣。而在进行阅读材料的选择时，语文教师首先要评估所选择的阅读材料是否具有趣味性。阅读材料是否具有趣味性和新颖性，也将直接影响学生的阅读兴趣和积极性，所以教师应该主动选择生动、有趣的阅读材料，让学生感受到阅读带来的快乐。其次，需要关注阅读材料的难度，阅读材料的选择需要建立在综合考量学生年龄、认知水平和语文水平的基础上。过于简单的材料可能无法满足学生的阅读需求，而过于复杂的材料可能会让学生感到挫败。最后，展现阅读材料的多样性。阅读材料的多样性有助于拓宽学生的知识面，激发学生的兴趣。教师也需要进一步丰富所选文章的类型，如记叙文、议论文、说明文等不同体裁的阅读内容，让学生接触到不同的文体和表达方式。
小学语文教材中所涉及的阅读课文题材内容较为广泛，其中不仅包含自然风光、科技、自然，还涵盖人文情感等类型多样的文章。以《夜间飞行的秘密》一课为例，在进行该内容的个性化阅读教学时，为了充分激发学生个性化阅读的兴趣，教师首先要依托多媒体平台和设备，让学生直观感受不同场景下的蝙蝠，并利用图片询问学生是否认识蝙蝠。接下来，为了提高整个教学活动的互动性，激发学生对阅读内容的兴趣，教师便可以向学生展现雷达的图片，并通过连接符号来连接蝙蝠和雷达的图片，然后提出问题：“大家都知道，蝙蝠是一种动物，而雷达是一种探测仪器，它们二者本没有什么关系，但今天老师用连接符号将它们连接在了一起，大家很可能会产生疑问，那么，它们到底有什么关系呢？”通过直观的图片展示和话题导入，学生的个性化阅读兴趣将得到充分激发，会迫不及待想知道二者之间的关系，便会主动加入课堂探索活动。
（二）依托情境化教学模式，营造个性化阅读氛围
作为一种独特的思维活动形式，阅读往往需要在相对自由和宽松的氛围内进行。而在小学语文阅读教学活动中，语文教师若想营造个性化的阅读氛围，让阅读教学获得更好的教学效果，就必须营造出适用于个性化阅读的氛围。在实践过程中，语文教师要不断创新、丰富自身的教学模式，充分发挥学生在阅读教学活动中的主观能动性，让其通过阅读感受到作者的情感抒发，与作者形成情感交流和深度情感共鸣，进而深化其阅读感受。与此同时，教师还需要积极鼓励学生，让其主动进行阅读感受的表达和分享。当学生主动表达自身阅读感受时，教师需要认真倾听并给予学生一定鼓励和表扬，而为了让个性化阅读活动顺利推进，教师还需结合学生的阅读情况和阅读的具体内容，为学生创设具有引导性特征的教学情境，带领学生融入开放式的教学情境，以获取不同的阅读感受，真正领略到个性化阅读的魅力。
以《为中华之崛起而读书》一课为例，在该内容的阅读教学过程中，教师首先可以借助多媒体教学平台和设备，向学生播放相关的视频影像，展示以往为中华之崛起而努力拼搏、奋斗和抛洒热血的革命先辈的历史事迹，让学生在影像资料所营造的氛围和教学情境中，感受为中华之崛起而读书的使命感以及民族自豪感。其次，教师将影像资料融入文章阅读中，并结合影像资料的介绍，让学生形成更个性化的阅读感受，进而提高小学语文阅读教学的整体效率和水平。最后，教师还可将学生分成不同小组，让学生就课堂上播放的革命先辈事迹，展开讨论，并和其他同学分享自己对革命先辈事迹的感悟，之后教师可让每一小组选派代表，分享小组看法。在此过程中，为了提高教师与学生之间的沟通效率，教师还可为学生提供不同的讨论方向，让学生积极发散思维，不断提升阅读能力和表达能力。
（三）结合学生日常生活，开展个性化阅读教学
在小学语文阅读教学活动中，如果想让学生产生个性化的阅读感受，小学语文教师必须密切关注学生主体的个性化差异。因为不同的学生身处不同的生活环境，所以其性格特征和心态表现方面自然有所不同[2]。而小学语文阅读教学中所包含的阅读素材和阅读内容，往往与学生的生活实际相挂钩，是学生现实生活的映射，对于不同的学生来说，关于生活的记忆自然是不同的，即便面对同一阅读内容，也会产生差异化的阅读感。所以，为了进一步提高小学语文个性化阅读教学的效率，保障阅读教学质量，语文教师必须将阅读内容和学生的现实生活进行有效结合，让学生明确阅读文本内容和自身生活经验之间的关联，并通过思考生活、阅读文本来获取情感共鸣，深化自身的阅读感受。
以《钓鱼的启示》一课为例，教师在阅读开始时，便可结合学生的生活实际，让学生分享自己对钓鱼的看法以及是否有过钓鱼的经历。在结合日常生活实际的基础上，学生不仅会对这一阅读教学内容产生浓厚的兴趣，同时也更容易理解该阅读篇章中所表达的思想感情和人生哲理。在阅读教学活动中，语文教师需要结合生活实际让学生明确感受到当利益与道德出现冲突时应该采取怎样的态度来面对，这样不仅能让学生形成深刻的阅读感受，同时也能让学生在获取个性化理解的同时，塑造正确的世界观、人生观和价值观，助力学生全面健康发展。
在开展小学语文阅读教学时，教师若想有效培养学生的个性化阅读能力，让学生获取更深刻的个性化阅读感受，就必须密切关注个性化阅读有效策略的应用。在实践过程中，小学语文教学必须综合分析学生的阅读水平和学习特征，合理选择阅读材料，不断激发学生个性化阅读兴趣；依托情境化教学模式，营造个性化阅读教学氛围；结合学生日常生活，在开展个性化阅读教学的基础上，优化小学语文阅读教学效果。总之，个性化阅读设计是一种有效提高小学生语文阅读能力的方法。在未来的教学中，我们应该进一步推广和应用个性化阅读设计，不断提高小学生的语文阅读能力。（作者系福建省长汀县第三实验小学教师）
注：[1]宋凌艳,张志俊.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].中华活页文选(教师版),2023(07):13-15.
[2]杜红霞.小学生个性化阅读分析[J].考试周刊,2021(52):25-26.
