治校方略 | 县域普通高中的“多元树人”之道——以桂阳县蓉城中学为例

县域普通高中作为基础教育的重要组成部分，承担着为县域经济社会发展培养高素质人才的重任。然而，当前县域普通高中在育人过程中普遍存在着片面追求升学率、育人模式单一等问题，难以满足学生未来发展与全面发展的需求。因此，桂阳县蓉城中学从问题出发，以“多元树人”为育人理念和路径选择，开展了针对性的教育实践，为促进学生全面发展进行了有效探索。

1.教育观念相对滞后：传统枷锁难挣脱

在县域普通高中，教育观念的滞后成为践行“多元树人”的重大阻碍。就我校而言，一方面，县域社会受传统应试教育观念影响，过度看重学生的学业成绩，将高考升学率视为唯一的衡量标准。这种评价尺度使得学校的教学重点在很大程度上倾向于高考科目，而忽视了学生综合素质的培养。另一方面，对学生个体差异的认识不足。每个学生都有自己独特的天赋和潜力，但在滞后的教育观念下，一些教师采用“一刀切”的教学方式，未能因材施教，不仅限制了学生的全面发展，也使得一些具有特殊才能的学生难以得到充分培养和发展。

2.课程设置不够合理：结构失衡阻发展

其一，课程种类单一。主要围绕高考科目设置课程，缺乏对学生兴趣爱好和特长的关注。选修课程和校本课程开发不足，无法满足学生多样化的学习需求。其二，课程内容缺乏整合。各学科之间相互独立，缺乏有效的融合与衔接。学科之间的壁垒就像一道道无形的墙，阻碍了学生知识体系的构建和综合素养的提升，人为割裂学科之间的客观联系，学生难以从整体上理解和把握知识。

3.社会实践活动开展不足：实践匮乏限视野

社会实践活动是学生了解社会、增长见识、培养实践能力的重要途径，但学校在教学实践中却难以真正落实。一方面，学校对社会实践活动的重视程度不够，认为社会实践活动会占用学生的学习时间，影响高考成绩，因此很少组织学生参与。另一方面，社会实践资源相对匮乏。由于地理位置和经济条件的限制，对外接触空间有限，社会实践活动形式单一、内容单调。学生无法接触到真实的社会场景，难以将所学知识与实际生活相结合，限制了学生的视野和思维方式。

4.社团活动缺乏有效指导：引导缺失碍成长

社团活动是学生发展兴趣爱好、展示个性特长的重要平台，但在县域普通高中却缺乏有效指导。一是指导教师不足。许多社团活动没有专业教师的指导，学生在活动中只能自行摸索，难以提高活动质量和自身能力。就像一艘在大海中航行的船没有舵手，容易迷失方向。二是管理不规范。社团活动的管理缺乏系统性和规范性，活动安排随意性大。社团组织架构不清晰，成员职责不明，导致社团活动难以持续、有效地开展。这些因素使得社团的凝聚力和影响力较弱，无法充分发挥其在学生成长过程中的作用。

1.转变教育观念，树立多元育人理念

教育观念对教育实践起着至关重要的作用，只有先自上而下地进行观念革新，促进学生全面发展的教育举措才会出实效。

对此，学校首先以加德纳多元智能理论为指导提出了“尊道贵德，多元树人”的办学理念，每学年都会组织学校领导、教师、家长代表以座谈会、辩论赛等形式，共同研讨“多元树人”办学理念的具体内涵，确保大家对其有清晰明确的理解，为“多元树人”教育实践打下理论基础。学校将理念内涵以简洁易懂的图文形式表述出来，制作成宣传海报、手册等，在校内广泛张贴宣传。除此之外，还在全校范围内组织开展相关的主题班会、征文等活动，让“多元树人”理念入脑入心，从而践之于行。

其次，学校加大了对教师的培训，为教师报名参加各级各类教育培训、学术研讨会等活动，让教师接触了解先进的教育理念和教学方法，如多元智能理论、个性化教育等。近年来，学校每年外出培训教师有200余人次。通过培训、改革教师考核机制等方式引导教师摒弃传统的“唯分数论”观念，将教育目光转向学生的个性化发展，认识到每个学生都是独一无二的个体，有自己的闪光点和发展潜力。

最后，学校也积极争取家长的认同，通过线下交流、线上展示相结合的方式积极开展家庭教育指导。一方面，从学校、年级组、班级三个层面开办家长学校，针对心理健康、职业规划、人际交往、兴趣培养、安全教育、家庭教育、亲子关系等方面开展专题讲座10余次，引导家长不断更新育人理念。通过家长会、校园开放周、“千师访万户”等一系列活动，积极搭建家校共育平台，提升家校共建水平。另一方面，学校积极搭建亲子活动展示平台。利用传统节日，鼓励学生和家长开展亲子活动，如元宵节做汤圆、端午节包粽子、中秋节做月饼、腊八节熬腊八粥……并引导家长记录活动过程，汇总到学校进行展示，促进亲子沟通。同时，学校举办的书画展、演讲比赛、诗歌朗诵、辩论赛、成人礼、歌手大赛等活动，都会通过学校的公众号进行线上展示，每个孩子都有上镜的机会，父母可以看到孩子的“高光”时刻。学校通过这一系列措施，向家长传递多元育人的理念，形成家校合力，为孩子的成长创造良好的环境。

2.优化课程设置，满足学生多样需求

“因材施教，有教无类。”学校依托现有办学条件，积极构建多元化的课程体系，以满足学生不同的兴趣爱好和特长发展需求。

一是在开足开齐国家课程的基础上，加大选修课程的开发力度。通过课程调研与需求评估，学校先后开设了戏剧表演、园林设计、职业规划、小语种、古典文学、书法六大选修课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。其中，戏剧表演深受学生喜爱，他们主动排演高中教材中的《雷雨》《茶馆》《哈姆雷特》三个剧本，并成功获得多方认可。戏剧表演现已成为学校选修课的一张名片。此外，学校还结合办学特色和地域文化，编写了《心理健康教育读本》《桂阳风土人情读本》《郴州市非物质文化遗产——趣味读本》等具有地方特色的校本课程读物，培养学生的乡土情怀和爱国精神。

二是推进课程融合，打破学科界限。学校鼓励不同学科的教师组成教学团队，共同设计和实施跨学科课程。2022年我校申报的省级基础教育重点课题“中小学体育、美育与传统文化融合问题研究”成功立项，以此为契机，学校建立了三个跨学科教学团队，即语文、历史、地理融合的“文史组”，物理、化学、生物融合的“实验组”，数学、信息技术、地理融合的“天机组”，打破了非文即理的传统思维，促进学科融合，让学生明白各学科之间并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。同时，实施分层教学，根据学生的学业水平和学习能力，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和方法，让每个学生都能在学习中获得成就感。

3.丰富实践活动，培养学生实践能力

实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。为丰富学生的实践活动，培养实践能力，学校重点从两方面着手：一是加强对实践活动的指导和管理。学校配备了专业教师对社会实践活动进行指导，帮助学生制订活动计划，指导实践方法，确保实践效果。二是拓宽实践渠道。学校先后与夜宿梨山红色教育基地、桂阳文化园、八字塘社区等单位合作，为学生提供更多的实践机会。学生通过参观、实习、志愿服务等形式，了解社会、增长见识、培养实践能力。学生参观夜宿梨山基地时，基地在布展中充分运用声光电、场景复原、电子沙盘、3D动画等形式，将革命历史知识从课堂搬到现实，那段“军民鱼水情”因此栩栩如生地呈现在大家面前。学生在参观中拓宽视野，丰富知识，感悟革命先辈的光辉岁月。在法院的模拟法庭上，学生真切地感受到法律的威严，也对知法、学法、懂法、守法有了更深刻的认识。学校还组织学生参加青少年模拟政协提案，加强青少年思想政治引领，引导学生在实践锻炼和切身体验中坚定“四个自信”，强化社会责任感，提升学生主人翁意识。这些丰富的社会实践活动，不仅让学生对课本上的知识有了具象的认识，更培养了学生的实践能力和核心素养。

4.加强社团建设，促进学生个性发展

学校充分利用校园社团这一平台，发展学生兴趣爱好，展示个性特长。一方面，学校为社团的开展积极提供支持与资源，设置专门的活动室、会议室，设立社团活动专项资金，用于社团材料购买、活动组织，全力保障校园社团活动的高质量开展。根据学生的兴趣爱好和特长，学校组建了文学社、舞蹈社、动漫社、科技社等近20个校园社团。同时，学校还针对校园社团发展制订完善的配套管理制度，从社团注册审批、社团内部管理、活动开展、社团评估与考核等方面进行细化，每个社团都有明确的活动目标和内容，学生根据个人需求自主选择。

另一方面，通过组织开展丰富多彩的活动，激发校园社团发展活力。例如，文学社团每学期组织学生开展文学创作、朗诵比赛等活动；艺术社团开展绘画、书法、音乐表演等活动；体育社团组织学生参加各级各类体育比赛；科技社团则开展科技创新实验、机器人竞赛等活动，让学生在活动中发现自己的兴趣与潜能。学校还通过发现教师特长与校外聘请的方式，为每个社团配备专业指导教师，给学生活动提供专业的指导和帮助。

在“多元树人”理念的引领下，学校办学质量不断提升，先后荣获市中小学艺术节一等奖、市运会高中武术团体总分第二名等诸多荣誉，涌现了市运会100米、200米“双冠军”张经龙等一大批优秀运动员，2020届毕业生李昊凭借在北京冬奥会志愿服务中的优异表现，被评为“北京市优秀共青团员”。在践行“多元树人”理念的过程中，学校不断探索创新，结合自身实际情况，借鉴先进经验，持续改进教育教学方法和管理模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大贡献。

（作者系桂阳县蓉城中学党总支书记）