文章刊登于《时代教育》杂志2024年6月下旬刊（第12期）
幼儿园户外混龄游戏是将不同年龄段的幼儿集中在一起共同开展户外游戏活动的方式，不仅可以促进幼儿身体素质的提升，还能提高幼儿的认知水平，初步锻炼幼儿的人际交往能力。本文分析了幼儿园户外混龄游戏开展的价值，并提出了该游戏活动中教师观察和指导的具体策略，旨在进一步提高户外混龄游戏活动开展的效果。
幼儿生来就对游戏怀有无限的兴趣，游戏活动若具有创新性，便能让幼儿于轻松欢快的氛围之中，学到更加丰富的知识、积累起更多的经验，并且获得更好的锻炼机会。幼儿园在筹划户外游戏活动时，往往会采用混龄游戏的形式来进行，如此一来能够给予幼儿更为宽广且开放的空间，借由与不同年龄段幼儿的接触，能够更好地提升幼儿的认知水平。在户外混龄游戏活动推行的进程中，教师必须做好观察与指导的工作，针对游戏开展的实际状况以及幼儿在游戏中的具体表现等予以全面性的观察和引导，以保证游戏活动得以顺利开展，切实达成该游戏活动的育人目标。
一、开展幼儿园户外混龄游戏的价值
（一）有助于提升幼儿身体素质
幼儿园阶段的幼儿正处于长身体的关键阶段，其身体素质还有待进一步增强。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
为此，幼儿园通过定期且定时地举行户外混龄游戏活动，对于提高幼儿的身体素质具有良好的促进效用。在户外混龄游戏的进程当中，幼儿拥有更多自由抉择的契机，能够依据自身的兴趣爱好去选择相应的游戏项目或者设施，如此便能够更好地锻炼幼儿的身体，持续提升其身体素质[1]。
此外，在混龄游戏活动中，年龄稍大一些的幼儿能够协助年龄较小的幼儿去完成一些相对具有较大难度的活动，进而更好地锻炼幼儿身体的各个部位，推动其大动作能力的发展，不断提高身体素质。例如，在户外混龄游戏中，幼儿可以自由选择攀爬架、滑梯等设施，可以通过攀爬架来锻炼四肢力量和协调能力。
（二）有助于提升幼儿认识水平
幼儿受生活环境以及生活经验等因素的影响，其认识水平较低，对很多事物都还没有建立正确的认知。同时，幼儿阶段的认知水平受年龄的影响较大，相差一岁的幼儿在认知能力方面都会有较大的差别。因此，幼儿园户外混龄游戏活动的开展，可以使幼儿有更多的机会接触不同年龄段的人，这对提高其认知水平有一定的帮助。此外，低龄幼儿通过与高龄幼儿共同开展游戏活动，不仅可以效仿其各种行为动作，还能通过与其沟通，进一步加强对相关事物的理解，从而更快速提升低龄幼儿的认识水平。
（三）有助于提升幼儿人际交往能力
幼儿园阶段的幼儿往往存在以自我为中心的观念，其同伴意识、合作意识等都没有形成，部分幼儿在集体生活中容易出现各种矛盾。户外混龄游戏活动的开展，给幼儿之间的互动和沟通创造了良好的条件。在合作过程中，幼儿之间需要进行有效的沟通，进而逐渐掌握相关的人际交往技巧，不断培养其良好的人际交往能力。
二、幼儿园户外混龄游戏中教师的观察和指导策略
（一）结合活动内容，明确教师观察的目的和方向
在幼儿园户外混龄游戏中，教师观察的目的是更全面了解幼儿活动的情况，从而进行及时的指导或者干预，确保游戏活动顺利进行，以达到混龄游戏的教学目的。目前，部分教师在户外混龄游戏活动中并没有明确的观察目标，观察活动比较盲目和随意，而且在观察过程中还容易被幼儿的各种行为所干扰，导致观察行为的转移。教师这种随意性的观察活动，不仅不利于教师对游戏活动的有效掌控，同时还会影响户外混龄游戏活动开展的效果。针对这一现状，教师需要结合实际的户外混龄游戏活动内容，制订明确的观察活动目标以及具体的流程等，从而更好开展观察活动，以掌控户外游戏活动的局面。
相关教学管理人员要对同类型户外混龄游戏活动的开展进行全面了解和分析，然后结合实际活动开展的情况，制订相应的观察目标，为教师组织开展户外混龄游戏活动提供可靠的指导[2]。在活动开展过程中，教师需要在观察目标的指导下，开展结构化的观察活动，聚焦游戏活动目标的实现。另外，教师在观察过程中，还可以借助一定的观察工具，更好辅助教师开展观察活动，如借助先进的拍摄设备录制幼儿运动的过程。通过对录制视频的分析，更全面了解每个幼儿的游戏活动情况，掌握幼儿之间的差异性，从而更好地指导户外混龄游戏活动的调整和优化。
（二）科学设计游戏内容
幼儿园户外混龄游戏活动内容的设计是重要环节，直接关系到游戏活动的开展效果。幼儿园要进一步加强游戏内容的设计和优化，切实发挥该项游戏活动的育人作用，促进每个年龄段幼儿的健康成长。
首先，游戏活动内容的设计要从幼儿的实际生活出发，并结合其实际生活经验，进行游戏内容的选择和制订，保证幼儿能够更自然融入游戏中，不断提高其参与游戏的积极性和主动性。同时，基于户外混龄游戏的特点，教师还需要对参与游戏的每个年龄段幼儿的生活经验进行充分了解和分析，确保游戏内容设计的合理性和科学性。
其次，在游戏活动内容设计过程中，要注重幼儿之间的互动性和有效合作。借助相应的游戏环节，为幼儿之间的互动和合作创造良好条件，使幼儿在活动过程中能够更深刻体会合作的乐趣，有效锻炼其人际交往的能力。同时，还要结合幼儿的发展需求，通过优化游戏内容，重点培养幼儿的关键能力，促进其身心健康成长。
最后，及时做好游戏内容的调整和优化。通过对实际户外混龄游戏活动的观察，教师需要准确把握游戏内容的优势和不足，并及时对不足之处进行调整和优化，逐渐建立更科学的游戏内容体系。通过反复实践和改进，最终达到完善游戏内容的目的，从而切实发挥混龄游戏活动的作用，促进幼儿的成长[3]。
（三）合理规划游戏器材
户外混龄游戏活动的开展离不开各种游戏材料的支持，要做好游戏材料的规划和科学投放，充分发挥游戏材料的辅助作用，保证户外混龄游戏活动的顺利开展。在游戏材料的选择过程中，教师要充分考虑不同年龄段幼儿的身体发育情况以及动手操作的能力等，选择最适合幼儿的游戏材料，从而更好保护幼儿参与游戏的积极性，避免出现因无法操作相关游戏材料而影响幼儿游戏活动的情况[4]。
同时，教师还要保证游戏材料投放的充足性，避免出现因游戏材料不足而出现的争抢情况，从而影响游戏活动的顺利进行。但是，针对一些合作性的游戏，教师要适当减少游戏材料的数量，从而更好促进幼儿之间的合作，以达到混龄游戏活动的目的。
另外，在游戏材料选择过程中，教师还要保证游戏材料的安全性，选择健康环保的游戏材料，更好保护幼儿的安全；还要避免选择一些尖锐性的材料，以免幼儿在活动中使用不当受到一定的伤害。
（四）丰富户外混龄游戏活动的形式
户外活动是有效锻炼幼儿身体、提高身体素质的重要方式，教师在组织开展户外混龄游戏活动的过程中，要结合幼儿身体发育的情况，设计和创新游戏活动的形式。比如，教师组织跑跳类的游戏活动，是为了锻炼幼儿的肺活量，提高其心肺功能。为了保证幼儿参与游戏的积极性，教师可以通过比赛的形式，组织幼儿参加，不仅增加了游戏的趣味性，同时也能更好激发幼儿参与游戏的积极性。
此外，由于户外混龄游戏活动中幼儿年龄的差异，幼儿之间可能会存在沟通方面的困扰，从而影响游戏活动开展的效果。教师可以通过创新游戏活动形式的方式，有效改善这一现状，给不同年龄段幼儿之间的沟通和合作创造良好的条件。
教师还可以通过混龄分组的方式，将幼儿进行科学分组，为幼儿之间的互相了解创造良好的条件。同时，教师还可以专门组织团队合作类的游戏形式，进一步加强幼儿之间的沟通，加深彼此之间的了解，保证游戏活动更高效开展[5]。
（五）及时做好活动总结，明确活动开展的效果
教师要及时做好活动的总结和评价工作，准确掌握游戏活动开展的效果，了解幼儿在活动中能力方面的提升情况，从而更好指导后续游戏活动的设计和开展。在户外混龄游戏活动中，教师要对每个游戏环节的开展情况进行有效追踪和记录，充分了解每个幼儿在游戏过程中的实际表现，并结合对幼儿表现情况的记录，对其进行更深入的分析，明确幼儿各种情况产生的原因，从而更好指导教师进行改进。
同时，在户外混龄游戏活动结束时，教师还可以与个别幼儿进行进一步的沟通，从而更好地了解幼儿在游戏过程中的状态以及幼儿具体的收获等。比如，对于个别幼儿在游戏过程中参与度不高的情况，教师可以与其进行单独的沟通，并通过提问的方式了解幼儿的真实想法，且分析其行为背后的原因，从而更好指导教师进行游戏活动的调整和改进。
此外，教师还需要对游戏活动的成功之处予以总结，并且把它有效运用至其他类型的户外游戏活动当中[6]。例如，当教师发现在混龄游戏中，某个团队竞赛的环节极大地激发了幼儿的积极性和合作精神，那么教师就可以把这种团队竞赛的模式总结出来，之后应用到其他户外奔跑类游戏或者探索类游戏中，让成功的经验得以延续和拓展，以更好地提升不同类型户外游戏活动的效果和质量。
幼儿园户外混龄游戏活动开展过程中，教师的观察和指导发挥着重要的作用。教师要结合幼儿的发展特点以及教学要求，科学设计户外混龄游戏的内容，并结合游戏内容，明确观察活动的目标和方向，确保对游戏活动开展情况有着全面了解。同时，教师还要结合游戏的内容，为幼儿提供相应的游戏材料，充分满足幼儿游戏的需要。幼儿在多种形式的游戏活动中，可以得到身体素质、认知能力的锻炼和提升，从而促进幼儿的全面发展。（作者系福建省龙岩市上杭县第二实验幼儿园教师）
注：[1]柴琼琼,赵小茜.农村幼儿园户外混龄游戏开展与指导方法[J].新课程教学:电子版, 2023(9):159-160.
[2]胡军丽.幼儿园户外混龄游戏的实践探索[J].家教世界·现代幼教,2022(10):16-17.
[3]蒋丽华.幼儿园户外混龄游戏活动探究[J].开封文化艺术职业学院学报,2022,42(9):113-115.
[4]朱秀敏.幼儿园户外混龄游戏指导的有效策略[J].智力,2022(19):195-198.
[5]刘爽.幼儿园户外混龄游戏的实践探索[J].新智慧,2023(28):89-91.
[6]杨玲.分龄编班模式下幼儿园户外混龄游戏活动的组织和指导[J].好家长,2023(31):33-35.
