文章刊登于《时代教育》杂志2024年6月下旬刊（第12期）
课题：本文系三明市基础教育科学研究2023年度课题“红色资源融入爱国主义教育体验式活动的实践研究”（JYKT-23052）研究成果
小学阶段的学生，各项能力都处于发展初期。从事小学道德与法治教学的教师，一定要考虑学生的情况，提升学生的综合素养，帮助他们全方位发展。在小学阶段的教学体系中，小学道德与法治学科作为培养学生思想观念的重要途径之一，教师需要充分发挥道德与法治教学的作用，将不同的教学资源融入教学情境中，为学生构建更加完善的教学课堂，促进学生各项能力的提升。本文以本土红色资源在教学中的重要作用为出发点，对本土红色资源在小学道法教学中的实践运用进行分析，提出具体实施对策。
在素质教育背景下，小学阶段道德与法治教学工作的受重视度不断提升，要求教师不仅要将道德与法治学科的知识传授给学生，还要培养学生的核心素养，帮助学生各项能力的提高。而借助本土红色资源开展小学道德与法治教学课程，能够丰富教学课堂的内容，让学生接触到我国的优良革命传统，加强学生对其的认知程度，有助于调动学生的探索兴趣[1]。
因此，将本土红色资源应用到小学道德与法治教学工作中，能够加强对学生道德品质的培养，拓宽学生的视野，帮助他们加强民族责任感，培养爱国主义精神，让学生将建设祖国的重任主动“揽”在身上。
一、本土红色资源在小学道德与法治教学中的应用价值
（一）有助于学生树立正确的价值观
小学生的思想较为单纯，容易受到不良信息或事物的影响，使学生的思想进入误区。因此，教师创设完善的教学活动，不但能够帮助学生形成良好的思想品质，还可以提升学生的认知能力，让学生建立更强的辨别能力[2]。而在小学道德与法治教学中，借助本土红色资源将革命先辈的事迹引入教学课堂，能够对学生的思想产生熏陶，使学生形成积极向上的思想观念，促进良好道德品质的养成。同时，在具体的革命故事中，能够让学生更加具象地理解道德与法治知识，直观感受到其中的道理与精神，更好地掌握、理解思政的相关知识，进而提升学生对思政知识的实践运用能力。
（二）有助于加强学生对革命文化的了解
由于革命文化离现在小学生的实际生活年代较远，学生对于革命文化的了解较少，教师将本土红色资源融入道德与法治教学课堂，能够让学生对革命文化拥有更深层次的了解与掌握，有助于促进学生对革命文化的探索与掌握，进一步培养学生的民族意识[3]。教师将本土红色资源灵活渗透到道德与法治教学中，能够立体构建教学课堂内容，让学生感受革命故事所体现的革命传统意义，为革命文化感到自豪，形成深厚的爱国主义情怀。
（三）有助于培养学生的爱国主义精神
在传统小学道德与法治教学中，部分教师只是将教材中的知识传授给学生，并没有对知识面进行有效的扩充，学生所接触到的内容较少，一定程度上限制了学生思想意识的形成。同时，部分小学教师讲解的知识具有一定的局限性，没有将本土文化融入其中，使学生对于本土文化了解得较少，不利于培养学生的本土文化意识与爱国主义精神。教师通过把红色资源和教学课堂融合在一起，学生能更好地掌握历史文化的内容，有助于其培养强烈的爱国主义精神[4]。
在此情况下需要从学生的视角出发，充分挖掘教材中能够融入本土红色资源的内容，为学生创设具有本土特色的教学课堂。
二、本土红色资源在小学道德与法治教学中的应用策略
（一）以教材为基础，渗透本土红色资源
小学教师需要对教材内容进行深度探索，将本土红色资源渗透到教材知识体系中，有助于学生更好地理解与掌握知识[5]。现在的小学生出生于和平年代，对于民族斗争概念了解较少，对于我国历史上的革命战争更是知之甚少。所以，教师需要充分利用本土红色资源为学生设计教学课堂，让学生能够对革命战争与本土历史事件有更多的了解，有助于学生建立爱国主义情怀，提升学生的核心素养。
同时，教师还需要以教材为基础，挖掘教材中的革命文化教学内容，将本土红色资源融入教学活动中，让学生能够以所学的知识为基础，对本土革命文化进行理解与掌握，有助于加深学生对知识的记忆，提高学生的学习质量。通过将教材中的知识与本土红色资源内容进行有机整合，为学生营造正能量的教学氛围，并对学生产生潜移默化的影响，从而加强对学生革命意识的培养，增强革命文化对学生的正面作用。
例如，小学二年级道德与法治《欢欢喜喜庆国庆》一课教学时，教师通过对此课的内容进行分析，能够发现此课重点的教学内容为学生能够了解国庆节的由来、意义及庆祝方式；学生能够描述国庆节的庆祝活动，并能够表达对祖国的热爱和祝福。由此，教师可以根据学生的实际情况，将本土红色资源中的红军标语融入教学课堂上，让学生能够对革命文化中的标语部分有所了解。小学教师可以组织学生到永安市的中央红军标语博物馆进行参观学习，通过实地参观让革命文化与学生的心灵产生碰撞，进而让学生感受到战争中革命先辈的必胜决心以及和平生活的来之不易，让其珍惜现在的生活，维护社会的和平，有助于培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。
（二）借助信息技术，创新教学情境
福建永安市蕴含着丰富的本土红色资源，小学教师需要充分利用教学资源引导学生的思想，帮助学生树立正确的思想观念。在传统的教学课堂上，部分小学教师通常采用灌输式的教学方法，将知识直接输出给学生，学生缺乏自主探索与思考的空间，使学生对于本土革命文化了解得较为浅层次，没有将本土红色资源的作用充分发挥出来[6]。
因此，小学教师需要优化原有的教学模式，将先进的思想与技术运用到教学课堂上激发学生的学习兴趣，让学生能够自主探索教学内容，加强学生对课堂知识的理解与掌握。通过信息技术这种新型的教学手段，小学教师可以将教材中抽象的知识通过视频、图像、动画等方式以具象化的内容呈现出来，对学生的视觉产生刺激，吸引学生的注意力，缩短距离感，进一步提升学生在课堂上的参与度，从而增强教师的课堂教学成效。
这样的教学活动不仅能够提高学生的学习质量，而且可以加深学生对本土文化的记忆，调动学生对本土文化的探索欲望，使学生能够自主对本土革命文化进行探究，促进学生本土情感的建立，有助于学生肩负起本土文化传播与弘扬的重任。
例如，在讲解小学二年级道德与法治《可亲可敬的家乡人》一课的过程中，通过对教材内容的探索，此课的教学目标为了解家乡人的光荣事迹，感悟家乡人的可贵品质；激发学生对家乡人的敬佩和为家乡自豪的情感。
首先，教师可以引导学生收集家乡人的故事与事迹，让学生对教材中的内容有初步的了解，为教师进一步开展教学活动做准备。
其次，教师借助多媒体教学设备为学生播放革命战争中的本土代表人物事迹，让学生对本土革命先辈有一定程度的认知，并且快速进入学习状态。通过播放红色资源视频，调动学生的情绪，理解革命先辈的牺牲与和平生活的不易，让学生能够以先辈为榜样，不畏艰难，努力学习知识，为建设伟大祖国贡献自己的一份力量。
再次，教师可以引导学生分享、交流自己收集的人物事迹，加强学生之间的互动，有助于学生初步树立传承美德、发扬品质的信心。
最后，教师需要引导学生对知识进行总结，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的实际运用能力，有助于增强学生的核心素养。同时，教师需要引导学生对自我进行评价，让学生反思自身的学习过程，有助于加强学生对自我能力的认知，梳理学习中的不足。
（三）借助校园活动，拓宽红色资源途径
小学阶段的学生认知程度较低，不能够认识到学习的重要性，不愿意主动参与到教学活动中，给小学教师开展教学活动带来一定的难度。同时，由于小学道德与法治教学课堂中的知识类型较为繁杂多样，学生在学习时常常遇到困难，可能会降低学生的学习兴趣，使小学教师的教学课堂效果并不显著[7]。
因此，小学道德与法治教师需要认识到本土红色资源应用的重要性，需要重视培养学生自主学习意识，让学生可以自主思考与探索知识，加强学习质量，从而达到教学的有效性目标。教师可以从学生感兴趣的话题入手，为学生创设主题班会、主题文艺晚会、主题演讲等丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情，提升学生的活动参与度，从而增强教学成效。通过实践活动的引导，能够让学生更加深入地掌握道德与法治知识，有助于培养学生良好的思想观念以及道德品质，增加学生的综合素养。
例如，在讲解《请到我的家乡来》此课的过程中，通过对此课内容的分析，结合学生的实际情况，教师可以组织学生开展以“我的家乡”为主题的演讲比赛，通过比赛的方式激发学生的参与热情，提升学生的参与度。在实际的演讲比赛中，教师需要引导学生对家乡的本土革命文化进行探索，并将其融入演讲稿中，加强学生对家乡本土革命文化的了解，提升学生的本土文化意识，有助于学生形成良好的思想与道德品质。这样的教学实践活动不仅能够加强学生对此课知识的理解与掌握，还可以锻炼学生的语言运用能力与传承弘扬本土文化的意识，让学生在本土革命文化学习中得到思想上的熏陶，进而培养学生的综合素养。
在新课标背景下，教师需要为学生构建理论与实践相结合的教学活动，促进学生综合素养的提升。教师需要转变传统的教学思维，充分利用本土红色资源，为学生创设完善的教学课堂，使学生得到良好的教育。在实际的教学中，将本土红色资源在小学道德与法治教学课堂上进行应用，能够拓展教学课堂的内容，加强革命文化熏陶，促进学生形成良好的思想品质。（作者系福建省永安市巴溪湾小学分校教师）
注：[1]王玉萍.地方红色文化资源在小学道德与法治教学中的实践——以“闽南红色侨文化革命资源”为例[J].福建基础教育研究,2023(09):88-90.
[2]王颖超.让学生爱上“有滋有味”的道德与法治课堂——生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].读写算,2023(25):116-118.
[3]高晓敏,罗燕翔.发挥红色资源优势 培育新时代红色传人——小学道德与法治教学中革命文化教育的实践[J].新课程,2023(13):7-9.
[4]杨莉.小学道德与法治教学高效课堂的构建策略探析[C].广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集(四).中国广东省广州市,2023.
[5]李娜.浅析本土资源在小学道德与法治教学中的应用策略[C].广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集(三).中国广东省广州市,2023.
[6]王文君.小学道德与法治课程教育教学中地方红色文化资源的运用研究——以陇南红色文化资源为例[J].西北成人教育学院学报,2023(1):91-97.
[7]王圣红.小学道德与法治教学中本土红色资源的开发与应用[J].科学咨询,2021(11):261-262.
