研究期刊 聚焦写作——第七期写作组第2次论文研磨活动心得
中山市实验中学∣郭雅秀
10月30日，我在中山二中参加了第七期10月份的论文研磨活动。活动的第一个环节是由梁泳敏老师和张娜老师做讲座，和大家分享自己论文写作和发表的过程，学习两位老师论文写作和分享的经验，让我收获良多。
梁老师一开始谈到了自己为什么加入写作组。缘起于一场市级骨干教师论文研磨活动，让她找到了自己研究的方向。加入写作组后，梁老师还特地购买了一台手提电脑和平板，方便自己进行专业阅读和专业写作。随后，梁老师分享了自己的时间安排。在平时，她会见缝插针利用午托、午休的时间、陪伴孩子的时间进行阅读和写作。在寒暑假的时间，除了完成写作组的教学任务外，她还会自己去听10节音乐专业的精品课，并且记录下授课思路以及特色语言等。她还会阅读自己专业或者课题方面的书籍丰富自己的暑假学习生活。在论文写作和投稿方面，梁老师和大家分享了她发表三篇论文的过程。从选题开始，梁老师认为可以关注一些期刊的公众号。有些杂志会在年初的时候在公众号上公布“选题公告”“重点选题”等。如果没有选题公告也可以浏览往年的期刊的目录，提取关键词，也可以了解该期刊的重点选题。确定选题之后，可以聚焦论文投稿方向。在这个方面，梁老师给了我很大的启发。她对期刊研究非常透彻。以《课程教学研究》为例，她展示了这个期刊的公众号以及“选题公告”和期刊栏目等。通过分析，她了解到这个期刊的出版社是广东教育出版社，其中一个栏目会比较偏向于发表粤教版教材的对比分析或者课例等。因此，梁老师选取了粤教版的小学音乐教材进行对比分析，比较契合期刊的栏目需求，所以能够发表。除此之外，她还列举了《中国教师报》《课程·教材·教法》《福建教育》《教师博览》《江西教育》等期刊的论文的字数要求、选题要求和投稿对象等。最后，梁老师建议大家在论文写作之前明晰教育写作类型，提前做好规划，不要临时抱佛脚。在写作时实现“双轨并进”，将论文写在一线课堂上，同时，用自己写作的教学设计、课例分析、教学方法类、教学理论类等类型的论文又来提升课堂教学的效率。用一种成长思维对待论文写作，不仅是为了论文的发表更多的是对自己教学和专业成长的一种反思。
张娜老师讲座的主题是《放一放——相信沉淀的力量》。张娜老师和大家分享了她2024年发表两篇论文的过程。这两篇论文分别成稿于2018年和2021年，都是来自她的教学比赛，是她的教学成果。这两篇论文在一开始成稿之后，研磨投稿并没有直接发表，反而是石沉大海或者被拒稿。于是张老师不断地打磨和修改，在2024年1月份投稿出去，到10月份一篇已发表，一篇已录用。张老师的第二篇论文源自于学校的教学比赛，但是不止于教学比赛，还用于精品课程展示、论文评比，最后还成为课题的一部分。她认为“教·赛·研·写”是一体化的，是自我培训的四个重要维度，是青年教师专业成长切实可行的有效路径。其中，让我印象比较深刻的是她对于文献资料的研究。当她确定自己的论文写作的方向和课题选题之后，她会在知网上“一网打尽”式地将文献资料全部下载。下载之后，她会对文献资料包进行分类整理。以“物理模型建构”为例，她将2020年6月到2021年8月所有的相关文献下载，并且在2022年又下载了一次最新的相关论文，这是一个持续关注理论研究的过程。此外，她还将“物理模型建构”论文进行分类，有“教材研究”“课例研究”“高考题研究”“课程标准+评价体系研究”等，对于较好的论文会单独再新建一个文件夹存放。从她对于文献资料研究的过程中，我深刻地感受到她严谨的治学态度和扎实的学术功底。分类整理文献，能够系统地梳理已有研究成果，还能从中发现新的研究视角和问题；在不同节点持续下载文献，对于聚焦点有持久的关注；对好的论文单独存放，不仅有可借鉴参考的“范文”还能够为自己的研究找到准确的定位，事半功倍。张老师的讲座有四个关键词：落地、聚焦、平和、沉淀。落地是将教研做在一线课堂上，聚焦是有意识地整合，平和是关注过程收获，沉淀是做一个长期主义者。
在讲座的最后，郭跃辉老师也进行了总结。他强调了论文写作要做好规划，不能到月底冲刺；同时，投稿要多研究期刊，有针对性地投稿。只有写得多了，从“量”到“质”的改变才能够提高论文写作能力。写作组每月一聚，于我而言是一个充电的过程，让我知道还有那么多优秀老师与我同行。每一次的相聚都是一次思想的碰撞与灵感的激发。大家分享着各自的写作经验、教学感悟以及生活中的点滴故事，让我感受到了团队的温暖与力量。
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