组织以试题为载体的教研活动
中山市教研室∣郭跃辉
为了引导教师关注中考，研究中考，今年初中语文学科开展了两项大型比赛活动，一项是原创命题比赛，一项是中考试题评析比赛。经过认真严格的评选，获奖结果已经于上个月正式公布。为了更好地总结这两次比赛，展示比赛过程中出现的优秀成果，今天我在黄圃镇中学组织开展了2024年初中语文素养导向的学业评价与命题研讨活动。活动的核心就是以试题为载体，在教学评一致性理念的统摄下，研讨如何更好地命制原创试题和分析中考试题。
上午开展的是说题活动，由原创命题比赛分数前5名教师游晗昕、冯昆仑、温莹莹、熊俊方、蒋丽雯分享原创命题的经历及心得体会。我认为这5名教师的说题，质量很高，不仅详细叙述了自己从寻找语料、命制试题的过程，同时也阐述了命题过程中的思考。这对参与活动的老师来说，既是思想的洗礼，也有具体方法的指导。活动后有不少教师反馈，参与上午的活动收获很大。我印象最深刻的有：第一，游晗昕老师的命题规划。文件给了三个月的准备时间，有一些老师是在临近比赛截止日期时才开始着手准备，仓促之下都没有看清楚命题的要求和评分标准。有几个老师只交了文学类文本的题目，有的老师没看清题目的数量。游晗昕老师则是规划了这三个月的参赛日程，比如3月份寻找语料，4-5月份命制试题等，还预留了调整的时间。这种认真对待比赛的态度，值得老师们学习。第二，冯昆仑老师讲述了从常规命题到任务情境命题的进阶过程，对比了两者之间的区别。更值得点赞的是，命制好题目之后，还请部分同学进行了测试，对试题的效度、信度进行检测，以确保试题的区分度和科学性。这一点也值得老师学习。第三，温莹莹老师在4月份公开课的实践基础上，从变式入手，阐述了命题过程中“变式”的几种类型，为命题实践奠定了坚实的理论基础。这种将理论与实践相结合的方法，同样值得学习。第四，熊俊方老师提供了一份详细的语料选择的指引，她参加过市里的命题培训，深知寻找语料的重要性，更知道寻找合适语料的艰难程度。如果有教师还想进行文学类文本试题命制，可以参考熊老师提供的这份指引。第五，蒋丽雯老师第一次在市级活动的舞台上进行分享展示，虽然有些拘谨，但她的分享很有条理，命题的过程也很有代表性，她提炼出的命题经验与心得，也是很有借鉴意义的。五位老师分享之后，我进行了“画蛇添足”式的总结，因为五位老师讲得很全面也很透彻了。
我始终认为，教师的命题能力非常重要，与教学能力息息相关。通过开展原创命题比赛和今天的说题活动，我相信会有部分教师受到触动，不仅参加命题比赛的态度会更加端正，同时更会有清晰的方向和思路。
下午开展的中考试题评析优秀案例分享与展示。比赛的8位教师分享了自己的试题分析成果。我觉得优点有：第一是有的试题分析很有理论深度，能够将理论紧密结合实践，例如有教师将SOLO分类理论应用于试题分析，并结合学生的答题进行解读，很有启发性。也有的教师将布卢姆、安德森的认知能力分类观点、PISA考试的框架等用于试题分析，也有一定的启发性。当然，理论和试题应该是紧密结合的，如果理论的应用使得试题分析更加复杂化了，那效果就适得其反了。第二是有的试题分析实现了结构化，分析框架逻辑严密。有的老师从课程标准出发，结合教学评一致性的理念进行分析，也给老师们一定的启发性。第三是有的教师不局限于广东省2024年的中考题，而是能够适当结合其他试题，从纵向和横向两个角度进行多维分析。当然，下午的分享也存在着不少问题，例如讲座时的表现力不够，部分教学建议过于空洞和普通，不能给人具体而创新的启发。针对今年试题评析比赛活动中出现的问题，我提出了“四个意识”：
一是试题分析要有“聚焦意识”。试题分析要有具体的角度，而不是面面俱到地进行综述。面面俱到意味着每一部分都不够深入。聚焦什么呢？可以是语文核心素养的一个侧面，例如专门从“审美创造”的角度分析；也可以是语文课程的其他内容，如“三种文化”、学习任务群、学业质量等。有的教师从“立德树人”的角度进行分析，就显得过于空洞，因为立德树人是教育的总任务，哪一道题没有体现立德树人的要求呢？
二是试题分析要有“框架意识”。确定聚焦点后，就要善于建构逻辑严密的分析框架。一般教师就是从题目本身出发，归纳概括题目的特点，然后提出有针对性的教学与备考建议，这是一种常见的框架。除此以外，我们还可以从课程标准出发，关注考查的方向与目标，然后进行试题分析，关注课标与试题的对应关系，再将试题与教材对接，最后落实到教学与备考上，这样就建构了“课程——试题——教材——教学”的逻辑框架，这其实就是我们常说的目标导向下的教学评一致性。这种分析框架显然更有深度。
三是试题分析要有“理论意识”。理论指导很重要，借助于一定的理论框架，往往能够发现试题背后的规律，进而确定教学与备考的重点。例如分析近几年试题中低阶思维和高阶思维试题的比例，就可以明确备考方向。如果高阶思维的考查比例越来越高，那自然要强化文本解读与思维训练，强化作文的审题立意指导，强化答题程序的指导。再比如说依据安德森等人的知识分类理论，可以统计出不同类型知识的比重，从而确定备考的重点。
四是试题分析要有“创新意识”。只会从知识点考查的角度去分析，意义不是很大。因此要不断创新分析的角度与思路。例如分析《春到零丁洋》一文，不仅要注重对试题的分析，更要注重对答案和评分标准的分析，而且要善于将文本与原文进行对照，看看命题者是如何删改文本的。再比如对于“分句考查”和“整段考查”词语运用、病句等的区别，也可以进行专门研究。这些都是很有创新性的分析角度与思路。
往期回顾
2024年第97篇：读文有思∣如何在阅读教学中使用文本链接材料？
