赶紧写
中山市东区朗晴小学∣高斯
在写作组第七期的第一次会议上，我有幸聆听了华侨中心张海蕴老师题为《惟志惟勤贵读书，教研互促兴味长》的讲座。讲座中，张老师从阅读、倾听、参赛和心态四个方面和我们分享了她在写作组的经验与收获。“赶紧写”，是我听完张老师的讲座之后，印象最深刻的三个字。赶紧写，顾名思义，就是要及时写，不拖延。
及时写读书笔记。读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。上学那会，老师都会强调读书要写读书笔记，学生时代的读书笔记大都是摘抄，摘抄好词好句，为了完成作业，也为了写作文的积累。毕业之后，读书成了工作之余的消遣，没有硬性要求，再读书时就没有做读书笔记的习惯了。遇到读书分享或者上交读书笔记的任务时，找出一本读过的书，却怎么也想不起里面具体讲了什么，有什么精彩之处，每每这个时候，都捶胸顿足，后悔自己没有及时写下读书笔记。张老师在分享中说到，对于阅读而言，写读书笔记，就是一种最好的加工方式。我们通过摘录、思考、复用、创造等形式，产生了“阅读的痕迹”，而知识就在这些痕迹中自然而然内化为我们“自己的东西”，这时，读书的奥妙才会全然尽显。及时写读书笔记不仅可以帮助我们对抗自然遗忘的记忆曲线，也能够为我们吸收的知识进行分类、索引、导航。通过日记月累的记录，形成了属于自己的资料库，而这，正是我们思考的结晶、灵感的雏形以及解决现实问题的及时雨。所以，不要等一本书看完再去写读书笔记，或者等需要用到读书笔记的时候再去写读书笔记，此时此刻想到的新点子，下一秒可能就烟消云散了，当下的想法和灵感不及时记录的话，很可能就再也想不起来了。但只要把这些想法及时记录下来，再过多久，都不会轻易遗忘。
及时写教育随笔。很惭愧地说，在进入写作组之前，我甚至都不知道教学论文和教育随笔有什么区别，直到进了写作组，知道每月有教学随笔的任务，才去网上搜索了一下，教育随笔到底是什么。教育随笔是教师用来表达教育观点的文章，通常反映教师在日常教学中的深刻体会和心得，教育随笔不仅记录了教育实践中的所见所闻所感，还及时反映了教育过程中的新鲜事物和教师的即时思考，具有很强的时效性和灵活性。它不仅是教学工作的记录，也是教师个人教育和专业成长的反映。张老师在讲座中说，每次她磨完一节课、参加完一次培训、处理好一次学生个案，都会赶紧行动写随笔，生怕忘记了当时的感受。曾经无数次，我也想过要把工作中发生的事情写下来、记录下来，但每每提起笔，想想自己拙劣的文笔，又打退堂鼓了。那到底该怎样写好教育随笔呢？李政涛老师提出了一个建议：习惯，习惯，还是习惯。打破对写作的畏惧，破除写作的神秘感或者神圣感，置身在流动不息的教育生活长河中，一旦有了感触、感悟、感想，就随手、随时、随地写下来，把那些哪怕微弱、微暗，但发自内心的火花，转化为不会被微风扑灭的火苗和火把。李政涛老师还说，只有把随笔写作变成习惯，它才会“随之”融入写作者的生活和生命里。彼时彼刻，当写作者安坐下来，就得以暂时脱离外境的诸种束缚与烦扰，获得清明洞彻的内在意识，一种基于教育随笔写作的终身习惯方可逐步养成。写作习惯的养成，才会有日益丰厚的写作积累，才可能从量的累积走向质的蜕变。
及时写教学论文。当我了解了教学论文和教育随笔的区别之后，教学论文在我心目中一下子变得神圣起来。教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。根据前面李政涛老师给的建议，我们要培养一种基于教育随笔写作的终身习惯，写作习惯的养成，才会有日益丰厚的写作积累，才可能从量的累积走向质的蜕变。张老师的讲座中，列出了她近一年来写的论文和发表的论文，让我最为震惊的是，她竟然可以用一节公开课，从不同的角度写出好多篇论文和随笔。我认真地反思了一下自己，每次上完公开课，我收获了什么呢？除了一纸证书、一条朋友圈以外，应该还可以有更多吧。复盘写篇文章，有了文字梳理的过程，对教学内容的理解也会深刻许多，放在文件夹里，修修改改，终究会有用场的。不要纠结论文的选题，不要担心论文的质量，不管怎样，先写下来，只有开始动笔，才有完美的可能。
立即行动，不拖延。从现在开始，我要时刻提醒自己：赶紧写，不要浪费每一次灵感，也不要让拖延阻碍我前进的步伐。我相信自己，也相信通过坚持和努力，我一定能够写出一篇高质量的论文。
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