期中考试前，我给儿子剃了个大光（二）

本文是续篇，主要记述小吴同学在期中考试前一天放学后的所作所为。我想表达的是面对考试的一种可能的心态，这和很多家庭的考前备战或刻意放松不同，我们家的特点是没有特点，一切如常。我在文末再说这种方式的好处，以及驱动这种模式形成的底层理念。

这学期的期中考试被安排在周一，而这前一天的周日，因为五一放假调休，上周四的课。

周日下午到了放学的时间，我没接到小吴同学的电话，便猜他一准儿是买零食去了。中午送他上学时，他悄悄地和我说他带了点零钱 —— 其时我们在电梯，旁边根本没人（好像是他们的老师要求学生不要带钱去学校）。我就问他带了多少钱。八块。

后来，大约是他放学后半小时许，小吴同学打来了电话，我就很奇怪，接通后便先开口了：“你不是自己回来吗？又要接你吗？”

他说：“不是的，我已经到我们家楼下了，在门外。爸爸，你下来，我需要你的帮助。”

“什么事？在门外，那你怎么没用门铃对讲机……”

“爸爸，你下来再说，我需要你的帮助。”

原来是小吴同学花了五块钱买了个玩具，那是一坨黏糊糊的东西里面裹着两个黄色的小球，将那玩意儿往什么东西上一甩，就会粘在上面。他说是不小心，一下子甩到了楼道口门头的玻璃上，够不着了，所以喊我来帮忙。

我跳起，将那坨东西抓了下来。

“爸爸，我还以为你够不着呢，给你准备了个工具。”这时我才注意到他手里拿着一个饮料瓶，里面还剩了点饮料。地上还有一个网球。想来他努力过的，或许曾试图用网球去打下他的玩具。有喜欢打网球的邻居们在楼外的拐角处放了一筐球。我让他将球还了回去，两人就回家了。

回家后，他见我的电脑开着，就要过来看英语动画片。前段时间，他将108集的Journey to the West（《西游记》）看完了。刚开始的二三十集是我带着一集集看的，边看边讲，但他等不及了，就自己看，后面都是生吞硬剥，估计剧情是了解的，我也没有管他。

他前段时间看了Good Dinosaur，那是我们早看过的《恐龙当家》，但这次是纯英文的，他也看得津津有味，还说这次懂了一些以前没懂的东西。比如恐龙爸爸死后，玉米地旁树立的几块木板原来是恐龙爸爸的墓碑。

最近几天，小吴同学对Kung Fu Panda（《功夫熊猫》）感兴趣了，将1、2、3都看完了。而今年的《功夫熊猫4》在院线下线已经有一段时间了，我就给他找来，他看完大失所望，三番五次地和我说这第4部拍得太烂了，看了一次就不再看了，而是将前面三部反复地看，依然是全英文的版本。

周日的下午，正好是小吴同学的外婆来了，我就在客厅陪着老人说话，他在我的卧室刷《功夫熊猫》。

由于丈母娘下午还要回去，等我们夫妻5点多送老人上了车，小吴同学还在那里看他的《功夫熊猫》。

快6点半时，他还没有停止的意思。我们早就说好了去吃回转寿司的，就没有做饭。叫了他几次，还是不动，把我俩搞火了。我俩都饿了。特别是他妈妈，下午因为家里有事，特地请了假，一直在外面跑来跑去的。

“No dinner，no TV！”我指着显示器朝他喊。

小吴同学没懂这句话的意思。我就又重复了一遍，并加上了手势。

这下他懂了，跟着就纠正我：“我看的不是TV，是movie。你应该说‘No dinner,no movie’！”

跟着又补充，还可以说：“No food, no movie. 不吃东西就没有电影看。No dinner,no panda.”

我发火归发火，还是给他点了个赞。

他一边换衣服为出门做准备，一边和我确认晚上看直播的事。最近，他爱上了一个“马桶人大战监控人”的系列视频，制作这动画的工作室说在周日晚上9点直播新视频的发布，他很想看，周五就和我商量将那晚的上网时间调30分钟到今晚，我同意了。估计是看见我发火了，就担心我变卦，于是再次确认一下。

他心安了之后，我们三人到了寿司店，结果还是他最饿，一人就吃了9碟。他最喜欢吃的就两三样，都是红碟装。

这时他想起了有作业没完成！

我和他妈妈很奇怪，问：“你不是明天期中考试吗？怎么还有作业？”

“语文老师布置了一张试卷的 —— 不过你们放心，我在学校做得差不多了，只剩一点点了。我们还是快点回家吧，我还想和小区的小伙伴们玩呢。”

他妈妈本想在商场逛逛的，但经不住小吴同学一个劲地催促，末了，看中了一床凉席。店员将两种颜色摊在那里让我们选，小吴同学一锤定音，连“点兵点将”的程序都省了。

回到家时，8点刚过，这也是小吴同学通常出门找小区同伴玩的时间。他妈妈说：“今晚还是别下去了，估计你的小伙伴们要复习，准备明天的考试，你去了也没人的。”

小吴同学同意了，但主要还是担心错过了看直播。遂见他拿出他的语文试卷写了起来，但没两下就见他在收拾东西。我就很吃惊地问：“这么快就写完了？”

“不是说了吗？我在学校就写得差不多了。这次也不用写作文的 —— 直播的时间还没到，我还是看看Kung Fu Panda吧？”

“明天考试，你就不回顾一下所学的内容？”

“不是回顾过了吗？做数学题前要注意两点：1，先要确定哪些是‘已知’，哪些是‘未知’；2，不会的题要画图的。”

“呃，好吧。”他所说的回顾，是周六那天去图书馆还书时，我俩在车上聊的内容。

他又嬉皮笑脸地说：“考试前不是要放松一下吗？”就又看起了《功夫熊猫》。一面看，一面和我们讲解。其实他也不是一直在看，时而在那里手舞足蹈，嘴里念念有辞，就像不会使用双节棍的周杰伦。

我想起了要给他理发的事。哪知他不想理了，怕错过了直播。我们便说时间足够，理完发，洗个澡，舒舒服服地看直播，难道不香吗？遂同意了 —— 估计也是担心他一变卦，我就跟着变卦，我不给他的电脑开网络，他想看的直播就被“卡了脖子”。哪知，我一不留神给他剃了个大光头！（上一篇文章有细说）

上面所写的都是琐事，但从中也不难看出我们对考试的态度。

是我们对孩子的成绩无所谓吗？是，也不是。

我们不直接追求成绩，而是想办法提高小吴同学的能力。只要他分析事物的能力提高了，最终必然会在成绩上体现出来。分数是他能力提高后的“副作用”。

在对于孩子成绩的看法上，我们和老师的底层动机可能是不一样的。老师之所以看重分数，是因为孩子的成绩直接体现他们的能力，也就是说，在当前的评估体系下，老师的能力是由孩子的成绩决定的。这种决定性的关系使得老师会努力提高学生的分数，他们会认为，学生的分数等同于学生的能力，正如学生的分数等同于老师的教学能力一样。

直接追求分数会导致什么后果呢？怎么快，怎么有效，就怎么来。

这就能解释为什么一部分老师那么喜欢学生死记硬背了。因为孩子的记忆力好。再就是一些老师喜欢耗时间，他们认为一遍不行就十遍，十遍不行就一百遍，反正他们只需要上下嘴唇一碰，忙活的是学生，而在他们看来，你学生不就是学习的么？谁让你不会呢！

而追求能力的培养就不能着急，尤其是对于那些开窍慢的孩子（比如小吴同学），除了一定的引导之外，就只有等待了。

小吴同学除了英语能保持90分以上，语文数学很一般。语文考试，他经常写错别字，那分数肯定高不了，尤其是他的数学不好，上学期的期末考试成绩，刷新了他的低分记录。关于他的数学，以后我再用专门的文章细说。

只有家长对教育的实质有充分的认识，特别是对孩子的成长规律有清醒的认识，你才能识别出老师的哪些做法是好的，而哪些只是为了短期利益的揠苗助长。要知道，不论多么负责任的老师，最多也就教你的孩子6年；而你作为家长，至少得对孩子负责到18岁 —— 谁更应该以长远的目光看待孩子成长，一目了然。

另外，如何看待考试，我的观点应该和很多家长不同的。

简而言之：考试是发现不足的，而不是定义能力的。

我曾多次和孩子说起，没有一个人可以根据你小学的成绩来定义你的人生与成就 —— 你们的老师也不能。事实上也是如此，就拿找工作来说，谁还关心你小学的成绩？高中的成绩都懒得问你的。作为成人的你不妨回头想想，你小学时期那些成绩好的同学后来怎样了？恐怕有相当一部分的人如那仲永，泯然众人矣。

所以，与其奔着分数去，不妨奔着能力去。让孩子在试错代价最小的年纪，自己去体会、去琢磨，让他们自我学习、调整、修正，并以平常心去面对考试。