井老师
读完约需要
文末可留言
前天，我在某视频号看到一播主吐槽某校的家长会。由于他不敢“说三道四”，刻意遮挡了学校名称，而我又懒得查证，对这事就处于存疑的状态。
今天，有老师转发了一则消息，里面明确提到这学校的名字，核实起来就容易多了。下面是搜狐号“封面新闻”引用“极目新闻”的报道：
“最终以普宁市教育局的处理结果为准”。真是的，不就页PPT么，多大点事呢？“罚酒三杯”得了。
真要是下狠手，那也要温和一点，罚酒时不给配花生米就行。要知道，酒囊即智囊，连干三杯本就是“洒洒水”“湿湿碎”，何必浪费一碟小菜？再说了，培养个校长容易么？应该以惜才爱才的心态来看待。
讲真，杨校的这页PPT，写得还是很有水平的。下文逐条分析一下。
从第二条看起。这条的关键词是“爱校教育”。
“爱校教育要从家庭做起、从父母做起”。这句明确了“爱校教育”要以家庭为单位来落实，父母家长是责任人。
“谁敢说学校的坏话，就要群起而攻之”。结合家长会的性质和责任人，不难判断，这个“谁”就是指父母家长的，但后半句是要求谁“群起而攻之”呢？
根据前文的“责任人”，不难看出，这是针对所有家庭的家长而提出的要求 —— 只要有人胆敢说学校的坏话，所有的家长就不要干坐着了，你们得起来，攻之。至于怎么“攻”，PPT上是看不出的，而杨校是否口头宣讲了，我并不知情，就不妄议了。
有意思的是“内部问题内部解决，绝不允许别人说三道四”，这句可谓精彩至极。
“内部问题内部解决”，这前半句是缺失定语的 —— 谁的“内部问题”？结合“爱校教育”这一关键词，我们不难看出，这是“学校的”内部问题。但有意思的是，既然是学校的问题，怎么就成了家长和家庭的内部问题呢？
要知道，家长可不是老师，家庭也不是学校的某个部门单位，怎么就与学校成了“内部”呢？靠谱的解释是，杨校扩大了学校的权力范围。
既然你们的孩子在我校上学，归我管，那么，你们这些家庭也归我管。也只有基于权力的逻辑，才解释得通。因为家庭和学校本不是从属关系，也不是被管理和管理的关系，而是并列和平等的关系。但权力可以无边界，只要被管的人服服帖帖。
先不妨以杨校的“内部”逻辑往下推演，但问题又来了：“绝不允许别人说三道四” —— 这个“别人”是谁？
如果这“别人”是指家长，但杨校刚刚说过，这是内部问题，就意味着家长们都是“内人”，既如此，那家长就不可能是“别人” —— 内外有别，只有是外部的人，才可能称之为“别人”，对不对？
因此，要想杨校的逻辑自洽，就必须推翻之前的解释，重新理解这两句话的主体：
谁敢说学校的坏话；
绝不允许别人说三道四。
那么，“谁”与“别人”就不能是当时台下的家长。他们必须是不在杨校权力范围之内的，比如，“封面新闻”和“极目新闻”的记者，那才是“别人”。但问题又来了，当这样的别人，比如是张三李四对贵校说三道四时，杨校和一批家长大谈“内部问题内部解决”有个屁用啊！家长们又管不了记者的嘴。
因此，这个“谁”与“别人”只能是当时杨校的训话对象 —— 家长。
但也请不要嘲笑杨校，虽然这第二条在逻辑上不能自洽，但依然是有解释的 ——
你们这些家长啊，若是你爱学校，那你就是“内人”，我们“内部问题内部解决”；倘若你敢说三道四，那你就是“别人”，我们就要对你“群起而攻之”。
也只有这样，才能将“家长”的身份切换自如，忽内忽外，就看你爱不爱学校，敢不敢说三道四。
—— 这条是不是很精彩？
接着看第三条：“发现问题了，主动到学校找班主任、级长、管级领导、各职能部门、校长、副校长反映，一起想办法解决。”
这第三条依然缺主语，但补齐不难，一定是指家长“发现问题了”该当如何 —— 这也再次确定了第二条的“谁”与“别人”就是指家长。否则，像我们这种“外人”发现了问题，那是不可能跑到贵校去反映的 —— 也不敢去啊，担心被顿号给累着了。
因为按通常的表达习惯，在一系列顿号之后，应该是“校长或副校长”才合适，中间需要用个“或”字，但杨校这句用了一系列的顿号，这是否意味着家长有问题时需要主动将所有的领导都跑到？当然，我倾向于认为杨校是笔误，但人心隔饭袋，难说。因为这里还有一个疑点，那就是这些职位罗列的次序。
前面罗列基本是遵循职级从小到大：“班主任、级长、管级领导、各职能部门”，但到了校长那里，却倒个了 —— “校长、副校长反映”。是杨校想截和？还是副校长的实权更大？总之，PPT是看不出的，就不说三道四了。
这第三条的最后一句“一起想办法”，我看着就累了。作为贵校的家长，若是发现了某个问题，这一圈主动跑下来，还要“一起想办法解决”，那是真心不容易啊。他把孩子送进贵校图啥呢？到头来还得自己主动参与解决问题，感觉他这一圈跑下来就像个牵头的责任人。也难怪杨校这一句全是顿号 —— 谁发现问题，谁牵头解决。实在是高！
杨校的第四条，除了贴心之外，还提纲挈领：“与孩子一起，读书、运动、发呆、散步、聊天、大笑。《认知觉醒》、《遇见未知的自己》、《你当向鸟飞往你的山》”。
说杨校贴心，是感叹于他连“发呆、大笑”这类的事都想到了，可谓细致入微，对孩子的关爱溢于言表。这句中顿号的使用与前一条相同，基本可以确定“一顿到底”和一以贯之是杨校的风格。但书名号之间用顿号就真不对了。好在下面坐的是家长，他们不用参加升学考试，否则，有误人子弟之嫌，因为这是要扣分的。
顿号的使用规则，请参照国家标准GB/T 15834——2011：
考虑到杨校可能和我一样，学的是理工科，这种小瑕疵算不上什么，瑕不掩瑜。但看文章的小朋友可要注意，不能再犯杨校这样的错。
杨校还写了一个别字，有本书的书名应当是《你当像鸟飞往你的山》，是“像鸟”，而不是“向鸟”。这肯定是拼音输入法的锅，不能让杨校背了，特此澄清一下。
说杨校提纲挈领，是因为他只罗列了书名，而没说要干啥，我估计是推荐孩子或家长读书。很可能这些书的内容是其次的，而杨校未必都看过，重要的是书名。杨校用书名暗藏玄机，是为了提醒家长们，你们要《认知觉醒》，这样才能《遇见未知的自己》，然后，《你当像鸟飞往你的山》，但什么才是这些鸟家长应该飞往的“山”呢？
—— 那必须是“学校公众号”啊！
“五、与孩子一起，阅读学校公众号的内容，谈论学校的突出成绩，以校为荣，人人爱校，让正能量的声音充盈粤东大地。”
就让这些大鸟牵小鸟 —— 预备，一起唱：
鸟纷飞，爱相随，那怕用一生去飞，风雨他都不后悔，全力以赴他们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有谁能随随便便成功……
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