前 言
有的人写一本书用一年时间，有的人写一本书用十年时间，有的人一年就写几本书，而我写这本书，却用了 63 年，一甲子有余。
每个人都有自己的成长经历，每个人都有自己的人生轨迹。这里有客观因素，也有主观因素；有成功，也有挫折，甚至一败涂地，抑或飞黄腾达。如果把这些记录下来，不失为一种生活的态度和行为方式。
我的人生经历不是每个人都能够经历到的，而这种经历会让你刻骨铭心。
我出生在三年困难时期最严重的 1961 年，我能够在那样艰苦环境下出生 并活下来，说明我“命好”。因为活着就好!
人生，首先是活着，其次是健康地活着，再次是幸福地活着，最终目标则是有尊严、有价值、有信仰地活着。
我从小学到高中阶段这十年(那时候小学五年，初中两年，高中两年半)， 是在十年“文化大革命”中度过的，那个年代，学校停课，文化园地荒芜。
我没有辍学，一直坚持留在校园里，算是幸运，也有励志之意。
我高中毕业时，是恢复高考的第二年，当年参加高考，结果名落孙山。没有知识积累，高考录取率又只有 2.5%，我能考上大学是奇迹，没有考上算 是正常。
从此以后，我计划开启农民生活。但几个月后，我便考上了区里的民办教师培训班，一年后，我当上了民办教师，再后来，我考入中等师范学校，参加自考获得大专学历，考入本科 函授，还到北京师范大学参加首届全国小学骨干校长高级研究班学习。
从此觉得，我算是个文化人了。
一路的求学奋斗，可谓精疲力尽。好在学有所成，虽然不能和如今的全 日制本科生、硕士生、博士生、留学生比拟，总也没有辜负那个时代，对得 起自己了。
最值得自我肯定的就是，一直没放弃，一直在努力，一直在进步，一直在憧憬。
人生，如果有了这个信念，便是幸福的。
我从 1979 年开始当民办教师，到 2021 年光荣退休，在教育一线一干就 是 42 年。而今虽然退休了，但我还在教育一线尽微薄之力，因为自己的心依然在教育上。
一辈子只做一件事，做老师办教育，如果再选择一次，依然做老师办教育。这是我的追求，而今便成了我一生的信仰。
我出生在农村，后来进城工作;我在家乡工作了 24 年，在深圳特区又打拼了 18 年。
工作期间，我在全国 20 余个省市参加过学习、培训、交流活动，还先后 被派往中国香港、澳门和台湾地区挂职、交流、考察;我先后到英国、法国、 德国、荷兰、美国、加拿大等 12 个国家考察、学习和交流，2018 年 2 月，还 被评为“和平使者”，应邀到纽约联合国总部参加世界和平会议，受到世界人 民理事会主席的接见和颁奖。这些见闻让自己的视野、格局、知识体系、思 维体系与国际接轨，并成为我一生的宝贵财富。
我从普通老师到特级教师，再到大学硕士研究生校外导师;从班主任到科组长、教导主任，再到副校长、校长；从小学校长到九年一贯制校长，再到集团总校长。
一路奔波，一路前行，一路收获。我童年生活的地方叫“岩屋村”，那里交通极为不便，直到脱贫攻坚期间，村里才通公路;那里经济极为落后，我们村一家村民曾在 20 世纪 80 年 代的某一年，对一家四口人一年的花销做了详细记账，全年一家人共花费了 108 元钱;那里生活极为艰苦，我们村的孩子上小学都要走十多里路才到学校， 很多孩子读了几年书，认了几个字，就辍学回家种地过日子了。
我在村里算是个例外，家里兄弟姊妹八个，我排行老七，哥哥、姐姐和 妹妹都先后辍学回家务农，唯独我坚持把书念下来了。
为此，母亲说我命好。
但我不信命，我立志改命、追梦！再艰苦的环境，我都没有放弃读书，没有离开学校，我坚信：“命，是要靠自己改的!我改命、追梦的地方应该在校园里，在更广阔的世界中。” 我能走到今天，算是实现梦想了!
如何改命、追梦?
将要和亲爱的读者朋友见面的这本书会告诉你答案。这本书讲述了我从童年到退休这六十年的艰辛历程。如果书中的某个故事，某个情节，某句话，对你有启发，有触动，有激励，则是我的幸福，也是我写本书的初衷。
回忆过往，珍惜当下，启迪未来!
吴希福
时代呼唤着面向未来的理想教育
裴娣娜教授(北京师范大学教授、博士生导师、课程论专家，主体教育代表人物。)
2024 年春于求是书屋应吴校长之约，要为他的新作《追梦校长——走出岩屋村》写篇序。对吴校长虽然没有全面的认识和了解，但作为教育科研的合作者，他还是给我留下比较深的印象。
认识吴校长，是在 2006 年春天。当时我主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国学校教育创新研究”，要在全国选拔招募一批参与课题研究的学校，这样的学校一定得有一个实干型、创新型、研究型校长。
在时任深圳市南山区教育局局长刘晓明的引荐下，我认识了吴校长。那时，他在深圳市南山区大新小学做校长，这是一所外来劳务工子女占 90% 的学校，学校各方面的条件都比较艰苦，得知局长推荐他参加这个国家重大攻关课题研究，他很高兴就答应了。
初次见面，吴校长就告诉我，希望通过参加这个课题，探索一下学校发展的新突破，进而改变学校面貌，提升学校内涵，为学生的终身幸福奠基。
他也谦虚地表示，希望通过参加课题研究，提升自己的管理能力和学术水平。
其实，吴校长早已是全国名校长了。他是教育部首届小学骨干校长高级研究班成员，他们这个班是在全国数万名校长中选拔出来的 30 个校长，教育部拟将这批校长培养成教育家型校长。
在和吴校长一起做课题研究的三年时间里，我强烈感受到吴校长对教育的执着，对老师的关怀，对学生的热爱，对家长的尊重。他确立生命教育理念，倡导师生和家长“在学习中成长，活出生命的意义”。吴校长从大新小学的实际情况出发，领导学校从养成学生基本文明习惯入手，开展礼仪、礼貌、礼节“三礼”教育，规范学校教育教学秩序，进而把“三礼”教育延伸到家庭、延伸到社区。学校大胆进行课程与教学改革，探索实施综合实践活动课程，改变师生教与学方式，建设教师学习共同体。
功夫不负有心人，大新小学发生了质的变化，无论师生的修为，还是教学质量，都实现了新突破，得到了社会各方面的肯定。
大新小学是吴校长来到深圳开拓教育事业的基点，八年时间，他把这所名不见经卷的城中村小学带到了一个新的教育制高点。吴校长和他的学校在生命教育探索方面取得了一系列成绩，经过系统总结，形成《构筑生命之基》学校创新教育研究报告，由教育科学出版社出版。
后来，吴校长又任职南山区后海小学、创办新校南山区文理实验学校和文理实验学校（集团），均取得突出成绩，每所学校都是一张亮丽的名片。
沐浴着我国改革开放的春风，吴校长较早地踏入深圳这片教育改革的沃土，先后在南山区任职三所发展水平不同、类型有别的学校，每所学校都实现了由一般到优质、由优质到卓越的跨越式发展。这种跨越式发展蕴含着优秀校长的领导力品质，即战略性谋划能力、资源整合与经营能力、领导者品格三者相辅相成。
吴校长是位勤耕不辍的教育人，他从教 42 年，始终如一热爱教育事业，潜心研究教育理论与实践问题，出版和发表了不少教育科研成果。《追梦校长——走出岩屋村》一书的出版，正是他用三年时间对自己走过的 60 年人生之路的梳理，书中记录了他这一生的求生、为学、谋事的故事，有诸多艰辛，有诸多挫折，更有诸多成功与快乐。所有这些，汇成了他成长中一个个鲜活的故事，展现吴校长勇于改革探索的精神、思想的丰富和实践的多元，给予我们诸多启迪。
时代呼唤着面向未来的理想教育，我期待吴校长在教育人生路上继续探索前行。
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有信仰是幸福的吴希福
