2024年6月，吴希福校长的新书《追梦校长——走出岩屋村》出版。这部教育教学回忆录，再现了他60余年“改命”的一生和40余年“在路上”的教育生涯。
在上一期采访中，谈及为什么总能把最差的班级、较差的学校带出好成绩，吴希福校长说，“我从来没认为有最好的学生，在我眼里，每一个学生都是重要的”，这种平等的目光、跳出丛林法则的教育理念，是个体抵达幸福的要素，也是国际教育的要义。
以下是吴希福校长的分享 。
菁：您在本书上为读者写的签名是“祝福XX老师幸福”，您在书中写道，“真正的教育是让那些弱势的孩子有生存的权利、生存的价值，将来能够生活得幸福”，在后海小学打造“幸福教育”哲学。回顾一生的个人奋斗和教育事业，您怎么看待幸福？如何帮助孩子获得幸福的能力？
吴希福校长：
让每一个孩子都能成为幸福的人，不仅仅是考上985、211，考上名牌大学就一定幸福。
我觉得幸福就是一种心态，一种认知。有些人很有地位，也很有经济条件，但是他一点都不幸福。
幸福不仅仅是获得，更多的是付出感、是奉献。
我认为幸福就是不断努力的过程。我一辈子都在不断努力着，这能让我感受到从上学到工作的长河中，得到领导和同事们支持帮助的幸福。
此外，幸福也包括拥有一个温暖的家庭，还包括为别人创造幸福，对待亲人、朋友、同事、学生、学生的家长，甚至我从事的行业，我都是不计报酬地去无私付出，这种幸福感是最有价值的。
对于教师，我一直倡导的是，让我们的教师“享受幸福教育人生”，让他们把备课、上课、批改作业、辅导学生、帮助学习困难的孩子当作人生一种非常幸福的体验，当他们都取得了教育的成功时，就是最幸福的。
对于学生，我一直提倡让他们“享受幸福成长经历”，成长经历当中有泪水、有欢笑、有失败、有成功、有挫折、也有伤害，当学生在老师的引领下，一步步从懵懂到成熟，从失败到成功，从无知到富有的时候，那种幸福才是成长过程中的最大幸福。
对于家长，让他们“享受幸福陪伴过程”，同时也要服务好家长。在做校长期间，提出了两个服务原则：凡是家长和社区人士反映的问题，原则上两个工作日之内解决或答复；凡是师生员工反映的问题马上就办，一个工作日内解决或答复。
我在这本书里举了几个例子，比如说，当年大新小学门口的垃圾站，臭气熏天，对师生员工的健康带来极大影响，我就和政府各个部门沟通，后来将垃圾站升级为压缩式的，最后把垃圾站搬走了。后海小学有一条“断头路”，每天老师们放学以后就要走200米的逆向行车，经常交警在那查车，我就跟政府交警政府部门沟通后把这条路打通了。在文理实验学校的时候，家长们跟我反映学校操场上的高压线有触电危险，我就不断地向供电部门、政府部门反映、走访、协调，终于趁着北部大开发的机会，政府花了10个亿把高压线埋到地底下了。
敢于承担责任，才能给人带来幸福。和一个有担当的人在一起共事，在一起生活的时候，你一定是幸福的，如果什么事情都不想承担，和你共处的人也没有安全感和幸福可言。
最主要的还是，我尊重每一个生命，呵护每一个生命，珍惜每一个生命，尤其是那些有不足、有缺陷的孩子们，他们也是小天使。
我曾经提出了三句话，要想幸福，就需要“有声有色工作，有滋有味生活，有情有义做人。”
菁：在文理实验（集团）学校创校过程中，从办学理念到课程设计，无不渗透着国际教育的实践，请分享您对公立学校引进国际教育的看法和经验？
吴希福校长：
在推行国际化教育方面，如果说这几年我取得了一些成绩，我首先要感谢三任局长。
2003年我刚来深圳的时候，刘晓明局长（时任南山区教育局局长）提出教育的三个制高点，其中一个制高点就是“教育国际化”，那个时候，我们就有很多走向世界的机会，比如说当年派我到香港挂职，到英国去学习，去接触国际教育。晓明局长创办了广东教育学会国际教育专委会，这十年来，我也始终跟着他一起研究国际教育。
第二任局长曾令格局长，他亲自带我到澳门去考察，推动我们跟英国合作，引进英国的课程，和澳大利亚的希尔斯国际学校合作，派孩子到英国、澳大利亚参加夏令营。
第三任局长刘根平局长曾在美国做访问学者的，当年文理实验学校的名字就是他起的，借鉴了欧美发达国家文理学院发展理念。根平局长专门派我到英国、美国、加拿大去考察学习，还给我们学校派来了来自英国的外籍副校长。外籍副校长协助我们设计学校的办学理念、课程体系、育人目标，我们把“筑梦圆梦、珍爱生命、创造智慧、向往和平”作为学校的发展愿景。
在文理实验学校，我们开设了模拟联合国课程，引进中国台湾的力翰科学科技创新课程、美国关于理科类的三D动画课程和日本脑科学课程。
同时积极跟澳大利亚、英国、美国、日本、中国香港、澳门、台湾等国家和地区开展国际交流，特别是“模拟联合国课程”不仅融入了国际文化，更多的是改革了教与学的方式，特别是多感官学习、脑科学学习、项目式学习，综合性学习、分享质疑法、工作室学习等，对师生带来极大冲击。那时候，来自不同国家的外教来文理给学生上课，我们的英语教师担任助教，极大促进了中外文化教育的融合与发展。
我们还采用了一个非常重要的管理方法，就是引进世界管理大师、麻省理工学院彼得·圣吉的《第五项修炼》，即学习型组织建设，这本书中重点谈到了学习型组织的五项修炼：一是建立共同愿景，二是改善心智模式，三是系统思考，四是团队学习，五是自我超越。利用这种现代管理体系，让学校的管理进一步走向科学、走向民主、走向规范、走向现代，走向卓越。
教育国际化方面，还必须有技术的国际化，当年我担任校长期间，在学校搭建了国际上最主流的两个系统，一个是苹果系统，一个是安卓系统，把有线网络和移动网络结合使用，还为每一位教师配备了一台PC一台平板电脑，让老师们使用现代技术促进学校管理和教与学的变革，形成了互联网云教育文化，这在全国都具有引领作用。
菁：对于渴望写作并出版自己作品的教师、教育从业者，您有什么写作建议或经验可以分享？
吴希福校长：
写作可以促进你对生活的一种梳理和积累。从我懂事开始，好像从上小学开始，就特别善于做记录做笔记，无论是学习文化科学知识，还是经历过的会议、活动，我总是会把它记下来。
写作让你对人生有所期待。每写一篇文章，每记录一次感想，你会觉得人生挺有意思的。然后我们回过头来看这些文字的时候，会感叹我曾经这样做了这么多。
写作让你的灵魂有所安放。我觉得如果灵魂无处安放的话，你就会把时间浪费在无聊的社交和娱乐中，人就会变成得浮躁，无聊，自暴自弃。要知道读书、学习、写作、干事，其实是延年益寿的，美颜的，能提升你的精神长相的，是让你精神富有。在某些程度上，它能帮你克服烦躁的情绪、会让你的身心变得健康。人类历史上，很多科学家、艺术家、作家等都是很高龄的.
当我们把这些写下来的东西分享给别人，分享给某个行业或专业人士的时候，也算作“一本小册子，奉献大社会。”
从教育工作者的角度来讲，叫作理实相融，就是要把理论和实践很好地结合起来。我们一方面要从事一线的教育教学实践，另一方面要把这些实践进行梳理，总结，提炼，为教育进一步的创新发展贡献出我们新的智慧。
如果我们只是干好自己的一份工作，不去思考，不去积累，教育是没有传承。
但问题是，现在教师的工作任务特别重，还有编制减员造成的压力，导致他们没有时间和心思去写作和思考。
在这里我想对年轻人说，在时代飞速发展的阶段，我们一定要利用好碎片时间，一定要给自己争取时间，也要科学规划时间。
关于写作的建议，第一个是要想写作，从阅读开始。没有大量的阅读积累，就没有题材积累和遣词造句等语言文字的组织能力。而阅读能丰富知识、开阔眼界、树立榜样。
比如说，我读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，读陶行知、顾明远、裴娣娜、李吉林等教育大家的教育思想，读哲学、心理学、教育学等书籍，读小说、诗歌，通过这种广泛的阅读，可以积累思考和写作方法。
第二个就是抄写。我特别喜欢抄写，抄写了这些好词、好句、好的思想情感的表达，你就会记得很深刻。
第三个我觉得一定要日积月累，坚持不懈。写作没有捷径，对于有志于取得成绩的人士，一天不读书，一天不写作，可能觉得是在浪费生命。当你对读书写作有一种如饥似渴的追求的时候，你基本上不存在不想写和不会写的情况。
最后，先不管质量，先抓数量，实现从量变到质变的一个过程。万事开头难，写作是开笔难，所以先不要考虑质量，先从一个小的角度给自己一个任务，写出来后再慢慢去修改，好文章都是改出来的。包括我写的这本书，改了不下10遍。
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