文章刊登于《时代教育》杂志2024年6月下旬刊（第12期）
高中阶段学生课业压力大、学习节奏快，英语教师需遵循学生的发展规律不断创新课堂教学模式，为学生创设轻松愉快的学习氛围满足学生的发展需求。灵活使用信息技术创设教学情境、组织课堂活动，以缓解学生的学习压力，打破学生对英语学科的刻板印象，让学生以积极乐观的态度学习英语知识、参与英语课堂活动，夯实英语基础提高英语素养。高中英语教师需要发挥信息技术的优势，以积极的姿态应对新挑战，引入多种教学方法，革新高中英语课堂教学模式，优化课堂设计以提高课堂教学效率，并带给学生良好的学习体验。
一、信息技术与高中英语教育教学融合的价值
在信息化背景下，教育教学模式发生了翻天覆地的变化，线上教学与线下课程的融合，能够为教师组织教学实践提供诸多便利。
高中英语教师在课前借助线上平台观看公开课从中汲取经验，围绕课程内容为学生布置前置性学习任务，整合网络资源丰富课程内容，满足学生的学习需求，推动英语课程的改革，为学生自主学习能力的提升创设良好的条件。学生在教师的带领下借助互联网学习英语知识，能够突破课堂教学的束缚，拓宽学习渠道，结合微课视频、学习软件开展自主探究，养成良好的学习习惯，提高学习效率，能够兼顾不同程度的学生，推动学生英语素养的提升。
教师坚持终身学习的理念学习信息化知识，借鉴优秀教师的教学案例，并结合班级学生的实际情况做出优化调整，优化课堂导入，组织微课教学，构建翻转课堂，提高英语课堂教学效率，为学生创设更好的学习环境。教师需要加强对互联网信息技术的应用，在实践教学中贯彻落实，联合信息技术优化课堂模式推陈出新，在实践探究中寻找新颖高效的教学模式，构建高中英语高效课堂。
二、信息化背景下高中英语教育教学的有效策略
（一）制作微课视频，组织课前预习
教师可以应用现代化教学设备组织教学实践，开展课前分析，解读课程重点内容，整合资源制作微课视频，结合学生的英语程度设计导学案。在课前将学习资料上传至线上平台向学生发布预习任务，引导学生开展自主学习并完成导学案中简单的习题，在规定时间内上传预习成果，让学生养成良好的学习习惯，为新课内容的学习做好充足的准备。
比如，教学高中英语北师大版教材（2019版）必修第一册Unit3 Celebrations，Lesson3 Memories of Christmas时，教师在课前给学生布置前置性学习任务，引导学生自主阅读文章内容，结合微课视频的指引，尝试梳理文章脉络框架，完成思维导图的填写并回答导学案中设计的问题，如“什么时候庆祝圣诞节？会做些什么来庆祝圣诞节？作者以怎样的顺序展开描述？”接着观看讲述文章细节的微课视频，并完成对应的学习任务：“结合文章内容梳理故事的时间轴；奶奶在不同时间分别做了哪些事情？结合文章最后一段分析，为什么作者认为圣诞节是‘神奇的’？”在学生自主探究中能够初步了解文章内容。
在此基础上，教师可以结合春节和圣诞节拓展延伸，借助微课视频引发学生的思考和讨论：“春节和圣诞节有什么共同之处？你还知道哪些大型节日？”学生借助班级微信群开展沟通，讨论在兴趣的指引下整合学习资料佐证自己的观点和看法，这样有利于提高学生的资料整合能力、自主学习能力[1]。
（二）明确教学目标，开发网络资源
互联网资源丰富，教师组织教学前需重视资料的收集和整理，课前围绕教材内容制订出清晰的教学目标。以教学目标为引领整合教学资源，不断优化教学方案，在实践教学中抓住契机呈现学习资源拓展延伸，发挥信息技术的优势丰富英语课程内容。
在此期间，教师需要投入更多的精力，在课前认真备课，结合课程内容筛选可用的网络资源，将收集到的资源以及课程讲述过后的教学反思上传至线上平台，协同合作构建教学资源库，为后续教育教学的开展做好铺垫。
比如，教学高中英语北师大版教材（2019版）必修第二册Unit5 Humans and Nature中Reading Club时，语篇内容围绕自然与人类的关系展开，英语教师在课前需制订出清晰的教学目标，在语篇学习中渗透环境保护意识的培养，引导学生利用课余时间积极参与环保行动[2]。
在课前考量学生的英语程度，借助互联网筛选可用的教学资源制订出有效的教学方案，以学生喜闻乐见的方式组织教学实践，借助网络资源将抽象的概念转化为具体案例帮助学生理解，保障学生的主体地位，鼓励学生沟通交流，从中培养批判性思维，在文章分析解读中引导学生提出环保行动建议，并鼓励其在实践中践行。
（三）优化课堂导入，激发学习热情
信息技术与教育教学的融合，能够推动课程改革的进程，孕育出多种新颖高效的教学模式。教师需要紧跟时代发展的浪潮，灵活运用信息技术开展教学工作，重视课堂导入环节的优化设计，应用信息技术呈现趣味动画、视频吸引学生的注意力，带给学生多种感官体验，让学生对新课内容产生浓厚的学习兴趣，围绕新课主题开展深入探究，推动英语课程顺利开展。
比如，教学高中英语北师大版教材（2019版）必修第一册Unit1 Life Choices中Reading Club时，单元以未来职业规划为主题，学生对未来职业发展兴趣浓厚，但受到年龄、生活阅历等因素的影响，对职业规划认知较为浅显。教师需紧扣学生感兴趣的内容，引出职业规划的话题激发学生的探索欲，借助真实的案例让学生认识到职业规划的重要性。在课堂学习中通过谈话引入，激发学生的学习兴趣，询问学生：“你认为人生中有哪些重要的选择？”不断启发学生思考，活跃课堂氛围。
借助多媒体播放小视频、呈现图文资料，让学生从中了解名人的成功故事，围绕视频内容开展互动探究，罗列故事人物所做出的人生重大抉择，结合其生平经历分析对其后续发展所产生的影响，发挥信息技术的优势激发学生的主观能动性，为文章的深入分析做好铺垫[3]。
（四）组织微课教学，突破课程难点
教师应用信息技术组织教学创新，发挥微课视频的优势吸引学生的注意力。在讲述课程重点时播放微课视频，借助视频中的趣味动画降低知识的理解难度，帮助学生攻克学习难关，能够提高英语课堂教学的有效性。在此期间，教师需要把握课堂时机，灵活运用微课视频展开讲述，缓解学生的课业压力，帮助学生理解并掌握课程重难点。
比如，在教学高中英语北师大版教材（2019版）必修第二册Unit4 Information Technology中Reading Club时，文章围绕信息技术的发展历程及影响展开，对学生的阅读理解能力、词汇储备要求较高，学生对于信息技术兴趣浓厚，但是对于相关术语和表达方式比较陌生，阅读分析中会遇到诸多问题，容易打击学生的学习积极性。
针对这一问题，教师可以组织微课教学降低文章的理解难度，发挥微课视频的优势激发学生的学习兴趣，借助课件展示不同年代的电脑、手机引发学生的回忆，播放微课视频梳理、归纳信息技术的发展历程，以学生熟悉的手机、电脑为载体，鼓励学生描述信息技术在生活中的重要用途。在组内沟通、讨论计算机网络的利与弊，持不同的观点开展辩论活动，充分发展学生的思维。在辩论过后，梳理归纳在视频中呈现的相关案例，引导学生转变视角深入到生活当中，结合语篇内容分析解读信息技术对生活、学习所产生的影响，强化锻炼学生的思维能力，突破课程教学重难点[4]。
（五）构建翻转课堂，鼓励自主探究
在以往的英语课堂中，学生处于被动的状态，对知识的学习依赖于教师的讲述，对英语知识的掌握呈现出碎片化的状态，自主学习能力低下、学习习惯较差。
针对这一问题，教师需制订有效的措施加以弥补和改善，应用信息技术构建翻转课堂保障学生的主体地位，鼓励学生自主探究，锻炼学生的学习能力，提高学生的英语素养。围绕课程内容为学生布置驱动任务、设计针对性的问题，循序渐进激发学生的自主学习意识，结合学习任务的完成情况开展针对性的评价，帮助学生重拾学习自信。
比如，在教学高中英语北师大版教材（2019版）必修第一册Unit1 Life Choices中Writing Workshop时，学生在初中阶段已经掌握了基础的语法和词汇，但是部分学生对于写作存在抵触情绪，缺乏科学系统的写作训练，语言表达能力也有待提升。
基于此，教师可以组织开展任务型教学，应用信息技术构建翻转课堂为学生布置写作任务，调动学生的知识储备组织语言，在文章分析解读中梳理写作思路，提高学生的逻辑建构能力。在课堂学习中借助多媒体展示关于人生选择的图片、视频，并设计问题“你是否曾经做出过难以选择的决定？”来发散学生的思维，结合文章的标题大胆推测文章内容，“你认为文章中会谈论到哪些人生选择？”来鼓励学生在思考的基础上以书面的形式进行记录。接着预留出5分钟的时间，让学生独立阅读文章，分小组交流、沟通、梳理文章内容，并分享在阅读中的收获。在此基础上，借助课件呈现写作任务提出写作要求，鼓励学生结合文中的思考方式开展写作实践。
（六）课后复习巩固，夯实英语基础
教师可以借助网络拓展延伸课程内容，在知识讲授过后，为学生布置课后复习任务，提供微课视频以及针对性的习题，引导学生课后观看视频内容，复习、巩固、串联所学内容，自主绘制思维导图构建知识体系，完成习题的解答，提高学生迁移应用的能力，夯实英语基础。这一复习模式能够兼顾不同程度的学生，基础薄弱的学生可以重复观看微课视频，直至理解并掌握课程重点，借此逐渐缩短学生之间的差异，避免学生出现两极分化的情况。
在信息化背景下，教师需要顺应时代发展的浪潮，革新自身的教育理念以应对新的挑战。结合学生的英语程度引入多种教学方法，在实践中开拓创新，为学生创设更好的学习环境。
借助信息技术突破陈旧教学模式的束缚，拓展延伸英语课堂，在课前引导学生自主学习，完成导学案，养成良好的学习习惯；在课中应用信息技术讲述英语知识，创设多元化教学情境吸引学生的注意力，在情境探究中降低英语知识的理解难度，适当拓展延伸丰富课程内容，拓宽学生的视野，构建高中英语高效课堂。（作者系厦门外国语学校教师）
注：[1]才翠妆.“互联网+教育”背景下翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[J].海外英语,2022(21):141-142+145.
[2]陈贺贺,马丽伟.“互联网+”背景下多元互动教育技术在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场,2020(08):128-130.
[3]解有霖.浅析“互联网+”教育背景下高中英语课堂教学实效应用[J].电脑爱好者(电子刊),2021(3):406.
[4]翁振祥.翻转课堂在高中英语教学中的应用研究:基于“互联网+教育”背景[J].华夏教师,2022(11):76-78.
