【莞邑良师领读者】吴颖欣：共游书海，独悟人生
文摘
教育
2024-04-16 21:20
广东
阅读启迪智慧，书香润泽心灵。经过一轮轮推荐选拔，东莞市高中语文42名教师脱颖而出，正式加入莞邑良师“领读者”队伍，接下来，“莞语教研大讲坛”将陆续展示第二批“领读者”的风采，让我们汇聚阅读榜样的力量，与时光共蹁跹，与阅读共前行。
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吴颖欣：东莞市高中语文第二批“领读者”，中山大学本科毕业，墨尔本大学硕士研究生毕业，任教于东莞市松山湖清澜山学校，担任清澜山学校高中语文部负责人。荣获东莞市品质课堂教学能力大赛活力组一等奖，参加省级课题组《基于“品质课堂”理念的高中语文大单元设计策略研究》并录制慕课视频。论文《“朗读者剧场”在散文大单元的教学实践探索——统编高中语文必修上册第七单元教学设计》荣获东莞市高中语文优秀论文评选三等奖，并多次在“清澜杯”论文年会上获奖。指导学生多次在“国际学校联校诗会”、“纵横杯”国际学校中文辩论赛上收获奖项。爱好阅读、思辨，喜欢用自己的眼睛去查证书里的世界、链接世界。
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遨游书海，链接世界
“阅”者，所谓“看文字”者也，但人生中可“阅”者，除了书本上的文字，还有我们身边的“微观”世界，以及那片更远更广阔的空间。书中的世界与我抬头能看到的世界是同一个世界吗？这两个世界的链接在哪里？这是我长久思考的问题，也是我喜欢帮助学生生发的阅读体验。
阅读的激情应该来自于书本中世界与现实世界之间的链接，不管这个世界是我们身边触手可及的，还是那个仿佛远在天涯海角、与我们八杆子打不着的（有一位心理学家说过“你与世界上任何一个陌生人之间相隔不过五个人”）。因此，学生对阅读不感兴趣往往是由于他们想不明白“这跟我有什么关系？”这听起来像是一句带情绪的气话，但我想也应是他们的真心话。我接受过最震撼的一次“教育”是当A Level的学生阅读作家西西的《我城》陷入一种胶着的困境时，一位阅读理解能力非常强的同学说：“老师，我读不下去了，70年代的香港跟我有什么关系？”虽然明白文本本身前卫的写作风格确实加大了阅读难度，但学生的这番“宣泄”还是让我感到了失落。作为一个在粤语地区土生土长的语文老师，当我在准备这个文本的教学时，我是满怀期待可以给这些来自五湖四海的“外地”孩子一些不一样的文化体验的，于是在学生自读预习的阶段，我尝试通过任务帮助学生解构这篇小说，让它变得“容易”读：我请学生分工主攻不同的章节，请学生搜索文中方言词的意思，请学生搜索70年代香港与小说匹配的大事件等等；我还准备了与文本叙述手法有相似的、自认为还很有意思的影视片段在课堂上给学生展播，像《重庆森林》中梁朝伟的喃喃自语，像《麦兜的故事》中看似无意义的絮絮叨叨——期望能帮助学生在头脑构筑起一个70年代香港的立体空间，让二维平面上的文字膨胀成一个个立体的气球人。然而，所有的这些都被一句“这跟我有什么关系？”击碎（当然，作为一个理智尚存的老师，我还是认为学生的崩溃与文本本身的理解难度密切相关）。从这位同学的表达中，我感发现对他来说西西的《我城》不如马尔克斯的《百年孤独》来得亲切。而前者要在文学空间中构建的是一个距离我们百来公里的中国城市，后者却来自一个我们隔着千山万水的异国他乡。我不禁为学生对一个近在咫尺同根同源的文化无感而感到遗憾。究其根本，我想还是学生没有“阅读”到文本和它背后的文化与自身的链接。
我爱好阅读、思辨，喜欢用自己的眼睛去查证，与书里的世界建立链接。最近读了《特洛伊的海伦——女神、公主与荡妇》，我开始计划我的希腊之旅；跟学生们共读了张爱玲、萧红跟西西的作品，我希望能跟学生们来一场香港文学citywalk；跟学生们共读了莫言的《红高粱》，看到学生旅行时特意发来的红高粱照片，我会忍不住嘴角上扬，因为透过照片和她的高谈阔论，我看到了那个崇拜九儿的女孩。今年和孩子们一起读了《顾城诗集》，我们科组正准备着关于中国现当代诗歌的系列活动，希望借“领读者”的东风，把孩子们乘风带进新诗的幻想世界！文本的阅读总是要链接我们对于世界的“阅读”，才有意思。
我想，文本的可爱来自于我们对世界的爱、我们与世界的链接。但是，学生的阅读体验提醒了我：链接不会理所当然地存在，而搭建链接是我们作为老师不可推卸的责任。
本人在清澜山学校教授语文课程，使用部编版教材，期间指导学生完成过《童年》《红楼梦》《水浒传》《乡土中国》等统编教材指定书目的整本书阅读，同时还负责A Level中文课程的教学，带领学生阅读过老舍的《龙须沟》、夏衍的《上海屋檐下》等戏剧作品，以及张爱玲的《封锁》《留情》、白先勇的《台北人》、钱钟书的《围城》、沈从文的《边城》、西西的《我城》、莫言的《红高粱》等小说作品，还有艾青、顾城等诗人的经典诗作。
在阅读教学的实践中，最喜爱的是把戏剧引入到文学课程中，使各种戏剧习式成为文学教学的手段。我们成功地把朗读者剧场引入到了十年级上学期散文单元的教学中，引导学生通过朗读、肢体语言、结构改编来表达对文本主题的理解；我们在学校中文文学周中创立了“中文戏剧日”的单元，以这种评估方式代替传统的笔试，让学生在编剧、导演、演员、道具等各种不同的岗位上表达他们对文学作品的认识；在中文文学周上，我们的学生们还设计了自己的“文学剧本杀”活动，所有的提示词、所有的线索、所有的人物都取材于与主题相关的文学作品，都推动着参与者去阅读，去了解作品中的人物。
我希望我们的文学课程精彩纷呈，但绝不应该是虚浮的，它应该是跟我们的文本、我们学生的人生体验紧密链接的。
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我从小就很喜欢语文，认为语文是我的一个“舒适区”，所以实话说，一开始选择A Level中文也不过是作为申请大学路上的一道保障。但让我惊喜的是，吴老师的课程让我看到了一个完全不一样的语文世界。吴老师带着我们从细节研读每一本书，而其中最令我印象深刻的是《封锁》这篇文章。虽然班上有些同学不喜欢它，觉得它无趣，但我却被张爱玲平淡的叙事下掩藏的深刻情感所打动。于是在一次老师布置的假期作业中，我选择模仿张爱玲的风格来续写《封锁》中主人公的年节故事。为了完成这个作业，我反反复复地把《封锁》重读了几遍。在创作的过程中，我回忆着课堂上老师带着我们剖析文章的样子，仿佛人物在我眼前侃侃而谈。另一个让我印象深刻的创作体验是学期末的“戏剧日”汇演——从选定《东方快车谋杀案》这篇小说开始，我们在吴老师的带领下不断地琢磨角色和剧情，在所有人都为期末考试忙得焦头烂额的时候，我们成功地把自己变成了剧中的角色（我和朋友到现在互相的称呼还依然来自剧中角色），也成功地把这篇12万字的小说通过一个10分钟的精华场景呈现在舞台上。这一年的中文学习紧张而又异彩纷呈，推动着我的文学赏析水平在一次次的任务完成中飞速地进步着。【雨萱同学模仿张爱玲《封锁》风格续写的《吴翠远的年节》】除夕，搁在城市里人们肩头的重量才仿佛抽去了许多，人们也才渐渐抚平了眉头，就连街边的乞丐都变得喜庆，不再哼着悲伤的小调，改唱喜气洋洋的歌谣：“恭喜贺喜幸福年啊家家户户都发财……”路过的人听了喜欢，丁零丢下两角钱，乞丐忙作揖拜个年，觉得自己讨了个好彩头。喜在城市里从一个人的眉间又传到另一个人的眼角。城市的商铺大多开着，门框贴着红纸黑字的对联，里面人群大包小包采购年货；大人在店里同老板杀价，孩子们在店门口与那老板娘的孩子玩弹珠，摔响炮，手里头攥着烟花便撒丫子地跑起来。离闹市不远一幢素白的小洋楼，整幢建筑白地像抹匀了一层牙膏，有些扎眼，让人靠近了便直觉得冷清。门口干干净净，在一排排点缀了红的门面中更惹人注意。几个小孩跑到洋楼门前的街上，正准备比试比试谁的摔炮更响，洋楼的门却从内打开了，走出一个佣人模样的老姨，没好脸色地挥手驱逐了那群小孩，又扫走了炮竹留下的纸屑和灰尘。吴翠远心里数着：第7次。她穿着一身素雅的小洋装，手里端着象牙白的咖啡杯，与家人围坐在客厅里，收音机里放着贝多芬的《爱格蒙特序曲》。所有人都半眯着眼睛，仿佛沉醉在音乐里，只有吴翠远盯着眼前的墙壁，她第一次觉得眼前的白竟是如此的扎眼。“当真是白到无暇，完美的死气沉沉”她心中抱怨，面上却依旧是一副好好小姐的模样，她害怕自己引起其他人的注意，她的母亲肯定又要逼问她何时能带个男人回家。提到男人，吴翠远又不自觉地回想起那个沉闷且燥热的电车间，又想起那个温热的男人和从未接到过的来电。“零零零零…”门铃声切断了吴翠远的回忆。远房的表姑怀里抱着个小孩，拖着及地的浅蓝色长裙风尘仆仆地进门来。房里佣人接过小孩，吴翠远像大家一样拥抱了表姑，在行贴面礼的时候被表姑冰凉的皮肤凉得一个激灵。她又不知为何下意识去看安静躺在摇床里的婴儿，看她裹着的红色棉被，脸颊和鼻尖透着点粉红。吴翠远又伸出手指去碰她的脸颊。温热的体温从吴翠远的指尖传遍身体，她竟是被这温热肿胀了眼眶。客厅的留声机换上了新唱片，佣人第八次赶走门前的小孩，茶杯里的咖啡喝光后又被重新倒满。吴翠远皱着眉头，纠结地拧起指尖，手里是一块已经被紧攥到发皱的包着几枚铜板的红布——这是她从自己的学生那里听说，春节家中的长辈都会给小辈发“红包”。当客厅再一次响起欢笑声时，那“红包”被她悄悄地塞进了裹着婴儿的红色棉被里。从一开始的边陲小镇到飞跃那漫漫无边的红高粱，在吴老师的带领下我们见证了一段又一段的人生。喜怒哀乐，嬉笑怒骂，流转在色彩或轻松或严肃的人情世故中。老师提醒我们可以从社会现状分析人物，又从人物反过来分析社会，还可以通过对比来感悟不同。像白先勇先生写的《台北人》里那样，“永远的”尹雪艳衬托着当时社会的动荡以及飞速的变化。一个时代的坍塌，让无数昔日精英自甘堕落，而她的清醒便显得异常和难能可贵。尹公馆在对比《上海屋檐下》的家长里短时，却显得更像个象牙塔。那些熙熙攘攘，争吵与焦躁，甚至让人有些忽略在时代背景里，战争将于顷刻之间侵入这所城市。通过阅读，我们像是透过了书页，触摸到了那个时代的脸，看到这些平凡与不平凡的人，以及他们之间清晰不同，又都深厚复杂的情感。那便是我在这些课上感悟最深的时候了。
【宣萱同学在“国际学校联校诗会”中荣获得“最佳诗作”的作品】
恐龙与创世纪
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图文：吴颖欣
编辑：陈延荣
初审：曹潇华
复审：陈 凤
终审：庄照岗
