阅读启迪智慧，书香润泽心灵。经过一轮轮推荐选拔，东莞市高中语文42名教师脱颖而出，正式加入莞邑良师“领读者”队伍，接下来，“莞语教研大讲坛”将陆续展示第二批“领读者”的风采，让我们汇聚阅读榜样的力量，与时光共蹁跹，与阅读共前行。
张明：东莞市高中语文第二批“领读者”，任教于东莞市嘉荣外国语学校。热爱朗诵，在东莞市首届课文朗读大赛中荣获个人组特等奖。教学成绩显著，获得学校最佳教学风采奖、第二届“嘉外之巅”治学者奖。在校园“阅读经典，浸润书香”教师读书演讲比赛中获得一等奖。
积极指导学生参加各项比赛，指导学生获得第十六届全国中学生创新作文大赛广东赛区初赛一等奖和决赛二等奖。
参与市级课题《高中语文“任务群专题教学”的情境式表达实践研究》。教学课例《察自然万物，化人生之愁——〈我与地坛〉〈赤壁赋〉课文联读》获得东莞市优质课例三等奖。
“全民阅读形象代言人”朱永新老师曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。这句话启迪我：阅读如火炬能够点亮思想之“室”。如明代文学家归有光在《项脊轩志》中所写的“日影反照，室始洞然”一般，让人顿感快乐，豁然开朗。
阅读可以让我们的思想更加深刻。当我们看到阿Q的可笑与可悲时，我们会探讨出那个社会的悲凉，以及作者“铁肩担道义，妙手著文章”的文人风骨与担当；当我们读到《道士塔》对王圆禄恨之入骨时，会慢慢地琢磨出——曾经的落后时代培育出的“愚昧之罪”！当我们看到桑地亚哥不屈地与鲨鱼作战，又赞美鲨鱼时，我们会对硬汉精神由衷地佩服；当我们敬佩于娜拉出走的那一声“砰”响时，细细品味鲁迅先生所说的：“只好使他们无戏可看倒是疗救，正无需乎震骇一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗。”便如获精神食粮一般，乐不可支！
阅读可以让我们更从容地面对生活。在生活中给我启迪最大的一句话是清代文学家郑燮先生的“难得糊涂”。它的精要在于：大事不可糊涂，小事不可不糊涂。然而生活中很多人易被杂事缠身，也易因小事而郁结于心，如果我们能够在小事上糊涂一点，少一点计较，心胸自然开阔，处世自然从容，神态自然优雅，为人自然可亲可敬！所以仕途不顺的李白高唱：“天生我材必有用”；命途多舛的王勃坚定：“穷且益坚，不坠青云之志！”屡遭贬谪的苏轼笑唱：“也无风雨也无晴”；娶到悍妻的苏格拉底也是自我调侃：一个男人如果娶了悍妻，就会成为一个哲学家。所以丰富的阅读，总能让我们从容地面对生活。
阅读如炬，洞然吾室！让阅读丰盈我们的思想，让阅读照亮我们的生活，让阅读成为我们每一个人的必修之旅！
接受命运，享受过程
《我与地坛》是史铁生的散文集，该书收录了《我与地坛》《我二十一岁那年》《秋天的怀念》《记忆与印象》等以记事为主的散文；《墙下短记》《黄土地情歌》《我的梦想》《好运设计》等哲思抒情散文。史铁生虽然已经离开了我们，但是他不朽的精神会永存书本之中，让人受益良多。
看完这本书，我收获了一句话：接受命运，享受过程！
首先，我所说的“接受命运”并不等于消极的认命，而是在明了命运捉弄般的安排之后，还能够保持豁达！这样的接受，其实暗含了史铁生对人生“宿命色彩”的认可。史铁生在《我与地坛》中写了这样一句话：“它（地坛）等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”两个“等待”，就暗示出史铁生的心理——与地坛相遇是命运的安排。地坛此刻荒颓的情景，和他此时颓丧的青春呼应起来了。地坛像是特意荒芜了四百年，就为了等待治愈这个被命运捉弄的年轻人，等待着开导他、治愈他然后成为他的精神家园。
史铁生在这本散文集中多次提到“命运”的安排：那个数次与幸运之神失之交臂的长跑运动员；那个美丽纯洁却又智力低下的姑娘；二十一岁的史铁生“恰恰”住进了友谊医院；因为抗婚而出走了四十多年的大舅，最后还是回到了舅母身边……
人人都可能会有不济的命运，那么应该如何对待命运的不公，是我们在读完本书之后需要去思考的。
既然大部分人会面临命运的捉弄，那么当困厄到来之时，就请平常看待，而不是沉浸于悲痛中，难以自拔，伤害自己，也伤害他人。正如史铁生在医院里收获的一句话：“人活一天就要好好活”。
享受生命的过程，是史铁生在思考完“死亡是必将到来的节日”之后，对如何活着的思考。
在《墙下短记》中，史铁生写道：
这两句具有哲思的话语都体现了史铁生对于生命的看法——生命要有重量！《好运设计》这篇散文，就告诉我们生命的意义在于过程！“过程！对，生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。”
“接受命运，享受过程”是史铁生思考活着的问题时得出来的结论，而在这个思考的过程中，处处包含了史铁生对母亲的怀念与愧疚。
在《记忆与印象》中，史铁生记录了很多关于母亲的细节：回到老家时，他想：如果母亲在待嫁的年龄遇上的不是父亲，是否就没有了将来的坎坷与苦难；经过劳动局旁的庙时，他想到母亲忍着肝病的疼痛，在劳动局一遍遍地求人，只为给双腿残废的儿子找一条谋生的路；多年后，在西方的小教堂里他看到一位独自坐在角落里的中年女人，内心忽然颤抖——那一瞬间他以为见到了母亲；母亲的凄苦常常重复出现在他的梦里……这一切都蕴含了史铁生满满的愧疚。每每读到这些细节，不得不让人想到：当不幸的命运来临时，一定要珍惜身边的人！
这本散文集以《我与地坛》开始，以《怀念地坛》结束。地坛已没有了安静，史铁生也搬离了地坛附近，当一切都改变了的时候，也不必着急，不必愤怒，更无所谓后悔，于是他写道：
简洁而富有哲思的回答，让读者如品一杯香茗，回味无穷，齿颊留香。
史铁生以他的毅力和智慧，度过了四十年的轮椅生涯，写下了数百万字的作品，他给予读者的，不仅是精美洁净的文字，更是健康的精神、深沉的爱和对人生真谛的探寻！
2022届学生黄祺华——阅读分享会：我读我思
在阅读的过程中我体会到了文字内部的风景。学习《说木叶》让我明白了诗歌语言的暗示性，当我读到美国作家德朗的《语言》时，我对诗歌语言的“言浅意深”有了更深层次的理解。于是我读懂了《乌衣巷》中“野草”的荒凉和时空见证者“燕子”的深意；我也明白了“素月分辉”中的“月”为何不是“明月”“皓月”也不是“朗月”；“乾坤日夜浮”着一“浮”便展现了洞庭湖的阔大……诗歌的语言魅力无穷，让我非常着迷。阅读让我折服于作家们“一字之立，旬月踯躅”的追求，惊叹于文字的魅力，我愿意徜徉于阅读之海，怡情长才！
2022届学生马妍——阅读仿写与改写：我读我写
读有所感，感有所写是我在阅读中最大的收获。去年学习外国诗歌时张老师带我们到室外上了一堂别开生面的语文课，我们在自然界中朗诵诗歌、品读意象，脱离了教室的我们，感受到了自然的开阔，更领略到了诗歌的美好：《迷娘》的韵律美意象美、《致大海》的自由美、《自己之歌》的生命美、《树和天空》的想象美。于是我读有所思，当堂写下了《致火焰》。当我们学习《氓》时，老师引导我们去探讨，去想象，用散文或者小说的笔法拟写每一段的情节，于是我们渐渐理解了少女时期卫女的可爱和被弃之后的冷静决绝！读写结合记录我们的想法，也帮助我们养成了良好的阅读习惯，让我们感受到了阅读带来的思想上的快乐。
莞语教研大讲坛
图文：张 明
编辑：张 明
初审：黎张群
复审：耿 丹
终审：庄照岗
