（今日下午在整理本学期老师们的读书感悟，自然对同在共行团队老师们的稿子更加认真拜读，毕竟我们这群人共读《教师的建议》已经一年。读着，读着，无形中感动于她们的文字。我觉得这个读书会的尝试很有意义。临时决定，这一个星期的公众号推文都是她们的作品。）
“梦球，你的读后感，发在我公众号，行不？”
“可以。”
“你为什么愿意参加我的读书会？”
“我老了也还想成长，想成为‘老不死‘。”
“你觉得参加读书会后有什么收获？”
“我觉得读书会里藏龙卧虎，一时半会学不到他们的本领，但欣赏一下也能给自己鼓舞。他们字字珠玑，我不能马上得到珠子，能让我摸一摸，也心满意足！”）
读《给教师的建议》有感
文/郭梦球
俗话说：“宁可食无肉，不可读无书。”在工作之余每天我都会坚持阅读，或深或浅总有一些收获。特别是读了教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，其中里面的一些建议，让我能活学活用，从中尝到了甜头。
苏霍姆林斯基说：“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这件事并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”苏霍姆林斯基又说：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”是的，以上这两段话是苏霍姆林斯基思考了32年给予我们的建议。我们54班有一位叫敏奇的同学上学总是迟到，上课老是搞小动作，学习任务一直完不成。开始我总是批评他，数落他，甚至呵斥他，看到的最后结果是他泪流满面，事后还是无动于衷。看了这本书后我改变了方法，课后我与他谈论他一岁多的弟弟的趣事，然后叫他把当天学过的课文回家后读给他弟弟听，他一下子来了兴趣，上课更专心了。第二天他找到我兴高采烈地说：“老师我弟弟听我读书，虽然听不懂，但他笑个不停……”我夸他很诚实，有爱心，是个好哥哥。并拿了一张奖励券给他，让他要一直坚持这样做，他乐开了花。
过了一些日子，我又抓住一个机会表扬他：“老师在斑马线那里值周时，每天早晨有同学喊‘老师好！’敏奇喊得最响亮。”我又笑呵呵地说:“看，敏奇上课也会是最守纪的，学东西也会是学得最快的。”真的，他后来很努力。以前课堂作文他憋不出几个字，我也有些无可奈何。有一次，我从他实践活动图片中发现了一张他在剥竹笋的照片，于是课后我就跟他聊：“哪来的竹笋？怎么吃？表扬他能干，懂事，不但会学习，而且干活是把好手！”他十分开心地告诉我：“帮奶奶剥竹笋，这竹笋做蛋饼非常好吃，吃不完就晒成笋干。”讲得头头是道，于是我趁热打铁，让他写一个《剥竹笋》的日记，他流畅的写了下来。他懂得了作文来源于生活，怎么做，怎么说，就怎么写，是相当自然的一件事。那次我奖励了一个本子给他，从此他的作文由我能变成了我会，同时学习的信心更足了。
又过了一段时间，上课时敏奇张牙舞爪搞怪动作的现象又故技重演。我特别想生他的气时又想到苏霍姆林斯基说的：“想生学生的气时，就要想到学生的好。”正确，我马上想到：当我没带红笔时，他马上把自己手中的红笔递给我，零食分享会上把一大瓶自己舍不得喝的酸奶都塞给我，今年教师节他手捧鲜花早早地等在我办公室门口……于是我对他使了个眼色，他就心领神会的坐端正了。一两次他就能变个样，永远让人省心，那是神话！后来他开小差和违纪时，我有时摸一下他的脑袋，（他坐第一排），有时用肢体语言告诉他，他会欣然接受。从这几件事中我明白了老师对学生应该是宽容的，温柔的，热情地，信任的，尊重和呵护的。
苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，诱使儿童自觉地刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈，爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。”苏霍姆林斯基又说：“不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心――这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。”这块磁石在我们54班浚豪身上非常灵验，一年级时浚豪的妈妈泪水涟涟地告诉我：“会气死人，大儿子高中毕业单招都没成功，现在正在家里睡大觉，还谈了个女朋友。小儿子又不懂事，自己的肾又做了手术，房子还是租的。”我乐呵呵地劝慰道：“大儿子已高中毕业了，谈个女朋友你要高兴，过个两年就可以结婚，现在很多大龄青年都不恋爱，不结婚，做父母的很焦虑。你自己要保重身体，浚豪是刚出土的幼苗，有阳光雨露，会自然的健康成长。房子的事是暂时的，你老公搞装修是很赚钱的工作，过三两年就会有豪宅……”知道浚豪的家境后，我就从让浚豪应该给爸爸妈妈带来喜悦入手，指导他的学习，抓他的行为习惯。时隔三年后，我看到了浚豪爸爸发的朋友圈，浚豪的哥哥买了新车，不久就结了婚，在东城 买了新房子，全家人都住了进去，真是双喜临门。浚豪呢，各方面都有改进，足球踢得漂亮，数学很棒，语文也在进步。 当然浚豪偶尔也会弄一支小插曲，譬如本期我在讲19课《一只窝囊的大老虎》时，我严肃地问：“窝囊是什么意思呀？”同学们异同声地说：“因受委屈而烦闷或软弱无能，胆小怕事。”这时想起了一个不和谐的声音“冒用举！”桂东话，那是从浚豪嘴里发出来的。教室里顿时哄堂大笑。几十双幸灾乐祸的眼睛盯着我，我用手示意大家安静下来，然后心平气和的问：“浚豪，谁这样骂你呀？”他站起来毫不犹豫的回答：“我妈妈。”我接着问：“还有谁的家长这样骂你们？”又有七八个孩子举了手。我郑重其事的说道：“为了证明我们不是‘冒用举’，这节课我们把这篇课文读熟读好，今晚提交课文朗读，让父母对你们刮目相看——大家加油吧！”此时，教室里又传出了琅琅的读书声。那天的作业效果特别好，浚豪廊读时也不结巴了。啊！苏霍姆林斯基说：“闲时莫荒，遇事莫慌。”确实如此！
我们班上的嘉奕、陈昊、川盛、何宇等同学的情况都与涣浚豪的情况大同小异。他（她）们是完全的留守儿童。特别是川盛脾气像夏天点燃的爆竹，在我和朱老师的调教下，他上学期还被评为了“优秀留守儿童”。其他同学除了单独找他（她）谈话，我告诉他（她）们：“条条道路通罗马，但有的人一出生就在罗马，有的人有小轿车，能快速的到达罗马，有的人靠自己的双脚能走到罗马，还有的人还要背上自己的父母才能踏上去罗马之路。”不管自己属于哪一种都应努力。我的初衷也是和苏霍姆林斯基说的一致：转化“难教儿童”远远不是为了功利性完成这个“率”，那个“率”，而是为使其将来成为一个拥有精神幸福的文明的人。
我是一名普通的语文老师，如何才能让我拥有深厚的学科素养呢？苏霍姆林斯基的答案很简单：“这就要读书，读书，再读书！”所以我近期看完了《致教师》《幸福比优秀更重要》《重读苏霍姆林斯基》《我的二本学生》《去家访》《教育减法》《未来学校》《站着上北大》等等。我也看孩子们的书《世界经典神话》《吃数字的数学狂人》《我想长成一棵葱》《贾梅日记》《夏洛的网》《列那狐的故事》等等。在书海中畅游，我们师生得到了快乐！
（读梦球文章有感：梦球，是我们同在共行团队的知心大姐。每天看到她都是乐呵呵的，好像没有见过她生气的样子。不管我们这群年轻妈妈们，遇到什么问题，她都找到方法安慰我们。共读，她是最积极的，轮着读自然段，别人读时，她也很十分专注，轻声跟着读。分享阅读感悟时，她总是那个结合自己班上情况来分析的人。最意外的是，每次我在朋友圈分享的学习链接，她都会积极参与，而且主动和我交流学习感悟。）
