“你的橡皮不能用来玩。”
上午在二年级教室念题，也发现几个特别学生。题目还没做完，就一直在玩橡皮。有的拿榴莲状橡皮抠成碎粒，有的拿萝卜刀似的橡皮推来推去，还有的在拿橡皮叠罗汉，甚至有的拿尺子和橡皮在玩切菜的游戏。
多次提醒，仍旧无果，除非走到他身旁才能忍住一会。
学生玩橡皮的原因有哪一些呢？
第一，手中的橡皮有个性。
第二，做完习题没有检查的习惯。
第三，对于测试没有敬畏之心。
无独有偶。我自己带的班也是如此。据说老师多次提醒大家认真作答、仔细检查，仍有几个玩笔玩橡皮的人才。我猜肯定有小岚和小檬。两个长得白净女孩，说话声音也好听，可惜学习习惯还有待慢慢养成，家长和老师哭诉，毫无办法。上课玩东西是她们常有的表现，即使我要求两只手叠放在桌子上听课，她们都可以用一只手灵巧地揉搓各种小物件。
今天全校做综合大练习，要做相关准备，因此留给我在教室听学生晨读的时间不多。看到小檬和小岚后，赶紧叫到讲台前。
上周小岚读的是《中华成语故事》，每天来我这里读两个小故事，我发现她很多字都不认识，读得磕巴。今日让她读课文《秋天的雨》我才发现，原来，她课文里都还有不认识字，也还会串行，而是不是所有的句子很流畅。从这周起，她的晨读打卡都是语文书上的内容。
上周小檬读的是《稻草人》，每天读四页。她的朗读流畅度比小岚好的，但是课文也是不太熟练。因此，她的晨读打卡也改为课文。
知道自己班上语文知识积累不够扎实，却没有花时间复习、巩固。除了她们两个，应该也还有蛮多个学生课文都不能流利、正确地读出来。上语文课时，她们是否玩橡皮等开小差行为，除了提醒，课后得有谈话。抓学困生，只抓作业完成情况，远远不够。还得激发学生的学习兴趣及自主学习意识。
“你的橡皮为什么不能用来玩？”得和学生说清楚。
第一，橡皮是学习工具，不可以当玩具。
第二，做题时，遇到不会的题目要多次读题，认真思考。重复十遍以后还是不会就跳过这题做下一题。
第三，检测不是为了获得分数，而是应该了解学习情况。提交之前，仔细检查是很重要的一个习惯。
学习的时候玩东西，其实是学习习惯不太好的缘故。我经常在班上念叨：
“不要拿笔敲桌子。”
“不要用尺子拍打习题纸。”
“不要把学习工具放进嘴巴……”
或许这样的表述不可取。这不符合正面管教理念。但是看到他们的不好的行为，难道不应该提醒吗？提醒的时候不就会说上面的话吗？
李老师，我的“橡皮”手机能用来玩吗？
不可以！
手机是工具，是为自己生活提供方便的工具，也是帮助自己学习的工具。
