今日早上在“阅读工作群”看到了第二期湖南省义务教育教师阅读指导与劳动教育能力提升培训班的线上学习通知，自己作为阅读爱好者，自然不会放过这次机会。九点送完孩子，拿好纸笔坐在电脑前听课学习。从视频中看的出来，现场有很多人在听，真羡慕他们，现场聆听和同听直播是两种不一样的感受。
第一个讲座是人民教育出版社王林老师的《统编语文教材视野下的整本书阅读教学》，听得最认真。
“儿童文学不仅学生要读，老师也要读。”
“阅读不仅是为了考试。”
“要读整本书，读一主题的书，或者某一位作家的延伸阅读。”
“想方设法增加和字见面的机会。”
“阅读课交流没有标准答案。”
“熟练的阅读：词辨认与语言理解协调、流畅地进行。”
“我们要培养学生做有意识的读者。”
“老师要对孩子的阅读做长远的规划，一年，两年，三年，甚至是小学六年的阅读规划。”
“阅读兴趣和阅读能力是一小步一小步累计而成的。”
“各年龄阶段有适合各年龄阶段的阅读的书。”
“图书种类要多样，儿童阅读不等于儿童文学阅读，文学、科普、艺术等都要涉及。”
“儿童本位，兴趣优先。”
……
以上类似的内容在上个月中国教师报宋鸽老师推荐的《整本书阅读如何做》一书中看过，如今听起来更加明朗清晰。正如王老师所说，每一本书都会在不经意间起作用。王老师的讲座内容很丰富，分享出来的例子也比较典型。尤其是儿童自行车图让我眼前一亮。阅读素养是方向把手，阅读乐趣是座椅，课内教材是前轮，讨论和思考是脚踏板，课外读物是后轮，信任与支持是辅助轮，阅读诗策略是支撑架。要想领略阅读路上的魅力，还得教会孩子骑阅读自行车。推广阅读不是一蹴而就的事，自己慢慢来，遇到问题想办法解决。毕竟，实践才是检验真理的唯一标准。
第二个主讲人是湖南第一师范学院学院星沙实验小学的李素娟老师，她以《全阅读，打造校园书香育人新样态》为题，从阅读氛围、阅读活动、阅读示范三个方面开展。一年多的学校阅读推广人经历让我对她的分享特别喜欢。原来阅读这件事，坚持做起来是那么有趣，那么有意义。同时我也发现了自己的问题所在：“培养孩子的阅读习惯并非学校单方面的工作，而是家校共同的责任。指导家长在家庭开展亲子阅读，也是我的工作。”我从来没有在家长这块借力使力。每次开家长会也只是告诉家长要多和孩子阅读，但如何阅读，并没有给出具体可行的模版。我总是单纯的以为，我们老师自己要带头阅读，然后在学校保证一节课的阅读时间、阅读活动等，就能引领孩子爱上阅读，养成阅读的习惯。摒弃“我以为”，多从学生的实际问题入手，首先是要解决学生的阅读时间难保证的问题。每一周的阅读课要扎实地上，家庭作业要有阅读，但不是写读书笔记等，要引导学生提问，思考问题等。
相对比，下午的三节推进课并没有给我太大的耳目一新或者是共鸣的感觉，也许是自己并没有去上过这几本书的阅读课，又或者是自己没有认真听的缘故。
阅读是整体的输入。今天的“书香耕读，筑梦成长”活动让我明白，自己选择阅读推广这条路不是错的，可以勇敢地探索下去。
