应该说，对比阅读是一种普遍存在的阅读形式，人们在阅读了一定量的文本之后，总会不自觉地把它们对比一下，对比阅读这时就自然地 发生了。因此，对比阅读教学应该也是教学中普遍存在的形式，然而它也是以一种不自觉的形式展开的。直到新课改对对比阅读教学的大力提倡，它才渐渐成为一股热门，人们才自觉地频繁开展对比阅读教学。继而似乎又走向一个极端，似乎每次阅读教学都要来对比一下。
理论上说来，这也没什么大问题。对比阅读本身就具有很强的随意性，事物本身也普遍具有千丝万缕的联系。比如冯至在国内研究了杜甫，后来去德国留学又深受德国诗人里尔克的影响，他便将杜甫和里尔克进行对比研究。这实在是由他极其个人化的人生经历而产生的对比阅读。对比阅读的随意性和联系的普遍性为我们开展对比阅读教学提供 了广阔的空间，同时也要小心在教学实践中的泛滥运用。
本文尝试在个人经验的基础之上，梳理一下对比阅读教学的组织形式，以便于在开展教学时有迹可循。
对比阅读的形式总的来说可以分为两大类：文本与文本的对比、文本与非文本的对比。
即对比项都是具体的文本。又可以分为两小类：同文本对比阅读和异文本对比阅读。
同文本对比阅读是指对比阅读活动在同一个文本中展开，但是因为各种缘由，这个文本可能出现不同的书面表现形式。具体说来有以下几种：
1.文本的不同版本对比。一个文本出现，常常会有多个版本。有些是作者本人精益求精，反复添补删改。有些则是流传过程中各种人为或非人为的因素导致版本不一。这些版本的差异，往往成为理解文本的切口和开展讨论的话题。我在教学李白的《将进酒》时，曾组织学生将其与敦煌古本的《惜罇空》进行对比阅读（相关阅读：教学|《将进酒》与敦煌古本《惜罇空》的十处不同——《将进酒》对比阅读备课札记），这就是一次不同版本的对比阅读。
2.文本的删改片段对比。广泛说来，这也可以属于不同版本对比之类。但这里我想强调的是，教材选文与原文的对比。出于各种缘由，教材编者会对选文做适当的改动，这种改动造成的差异可以被利用到对比阅读教学中。在教学《苏武传》，教材选文结尾部分有三个省略号，教学时，我就将这三处省略的内容还原，引导学生对比思考。李镇西老师教学《荷塘月色》时，也曾引用删改了古诗引文的教材来启发学生思考。这就是删改片段的对比阅读。
3.文本内部的对比阅读。这是不借用任何外在文本做对比项，只在文本内部寻找对比阅读的可能。广泛说来，长篇小说的节选内容同原著其它内容的对比阅读也可以归为此类，比如教学《复活（节选）》时，可以将教材选文中的玛丝洛娃的形象与小说结局时的形象进行对比。篇幅较短的文本也 可以进行内部对比阅读，比如我教学 《春江花月夜》时就将诗歌分成四个部分，教学生进行内部对比阅读。（相关阅读：教学|从文本内部组织的对比阅读教学——《春江花月夜》对比阅读教学（第一课时））文本本身带有重复性内容或结构的，都可设计此类对比阅读。如小说 《祝福》里祥林嫂的几次外貌描写、重章叠句结构的《诗经》作品等等。
异文对比阅读是指不同文本之间的对比阅读，虽然文本不同，但两者具备某个方面的联系。这是对比阅读教学最常见的形式。具体说来有以下几种：
1.同题材的不同文本。比如《百合花》和《哦，香雪》，都是写青春的小说，可以对比它们的形象、主旨、风格等等。
2.同体裁的不同文本。比如《短歌行》和《归园田居（其一）》，都是古诗，可以对比它们的形式、情感、手法等等。
3.同主旨的不同文本。比如《阿房宫赋》和《六国论》，都是总结亡国教训的，可以对比它们的形式、手法、结构等等。
即对比项是除文本之外的其它形式。一个文本从来就不是孤立的存在，它会更广泛地与其它形式的内容发生着联系。这也为我们组织对比阅读教学提供了更加开阔的思路。具体说来，便于操作的常见的组织形势有以下几种：
1.文本与绘画的对比。最方便的就是课本配套的插图，这原本是很好的教学用具，但在阅读教学时常常被忽略。比如我们可以对比《哦，香雪》中香雪的画像图与小说的描写是否契合。
2.文本与音乐的对比。很多文学作品，尤其是诗歌都有相应的音乐改编作品，或者配乐，其它同质的音乐也可以拿来对比。在教学《无衣》时，我就给学生听了《大秦帝国》的主题曲《纠纠老秦，赴我河山》，让学生对比诗与歌的相似点，从而加深对诗歌的认识和理解。（相关阅读：教学|把《无衣》与这首歌对比阅读，有没有搞头？）
3.文本与视频的对比。很多文本都有与之相关的视频和影视作品，尤其是文学作品，改编成影视作品十分普遍。而互联网时代的学生很喜欢看视频。比如把《别了，不列颠尼亚》与关于香港回归的记录片或者当时的报道视频相对比，把《雷雨（节选）》与相应内容的舞台剧相对比等。
4.文本与游戏的对比。很多游戏设计都会从各种典籍中取材，比如《三国杀》《英雄杀》就涉及大量历史人物 ，早些时候火热的《黑神话：悟空》运用的便是大家熟知的《西游记》的题材。其中可能涉及到某个文本的教学，便不妨就此设计一次对比阅读。比如某个游戏人物的设计与原著有什么异同，这样的改编好不好等。学生喜欢玩游戏，这样的对比可以提升他们的学习兴趣，也让他们更深入地认识游戏与学习之间的关系。
此外，文本还可以与舞蹈、雕塑、广告、宣传语以及其它衍生物等等各种相关事物进行对比。但需说明的是，无论与什么进行对比，文本本身的中心地位不可动摇，而是否需要设计对比阅读教学则要根据教学目标来确定，切不可走向为了对比而对比的歧途中去。
生活的精彩纷呈给对比阅读教学带来了无限可能。只要将阅读与生活联系起来，把阅读真正变为生活的一部分，阅读及教学也是无限精彩的。
2024年10月31日
