下午六点，店里没有客人。店老板娘却依然在柜台旁忙碌着。不一会儿，一名外卖员走进店里，习惯性地靠在柜台旁的一张餐桌上，低头刷着手机。看着即将打包的外卖，店老板娘终于得着一丝空隙，探出头来，向厅里问道：“你的作业做了没有？”随即将打包好的外卖放在柜台上，外卖员头也不抬地接过就离开了。
见厅里没有应答，老板娘又重重地唤了一声女儿的名字。这时，坐在厅里玩手机的女孩才应了一声，可是关于“作业做完了没”的问题，她没有回应，自顾自地刷着短视频，乐在其中。
我选好了一份凉拌菜递给老板娘，她转身重回到高高的柜台之后忙碌起来。
天色渐暗，细雨霏霏。一对老人抱着一个小孩走进店里，长舒一口气，径直走向角落里的一张小圆桌，将东西放在桌上，把小孩轻轻落下。老板娘像得了救星一般，再次大声呼唤起来：“奶奶回来了，让她和你把作业做了吧！”
奶奶瞬时意识到了自己的使命，从小圆桌的袋子里拿出一个橘子放到小女孩面前，说道：“来吧，吃了这个橘子我们就做作业。”小女孩盯着手机，看也不看橘子一眼。奶奶便自己把橘子拿起来剥，才剥了一个口子，她便感到指头异常，“哎唷”一声，将橘子放下，急忙跑去洗手间。小女孩被这一声吸引，抬头望见了橘子，便大声叫喊了起来。
她先喊的爷爷：“爷爷！奶奶的手指怎么出血了？”爷爷没好气地说：“我怎么知道！”
然后她喊妈妈：“妈妈！妈妈！奶奶的手指怎么出血了？”妈妈正在选配一份凉拌菜，良久才答应女儿，说道：“你去问奶奶咯。”
最后，她喊的是爸爸。爸爸刚才送完餐回了店里一趟，但不知什么时候又冒着雨出去了。
小女孩复又埋起头来，边看手机，边剥橘子。等奶奶从洗手间出来，她又问：“奶奶，你的手指怎么出血了？”奶奶踌躇了一会儿，说道：“不小心划到了，没事的——你看书，做作业好不好？不玩手机了。”小女孩埋下头去，沉默不答。
奶奶并没有放弃自己的责任和使命。“橘子的爱”没有起效，她立马使出第二招：榜样激励。
旁桌进来了一个年龄稍大的女孩，开始是一人安静地吃着东西。等她妈妈到来，她也吃好了，便拿出作业在做。这不就是一个好榜样吗？
“你看，人家都在看书。”奶奶的攻势开始了。小女孩看也不看一眼，化解第一波攻势。奶奶继续加强攻势，夸大其词：“人家都在做作业，做完一本又一本，你就老看手机。你看她都做完作业了，她也只比你大一点点的样子......”小女孩以不变应万变，沉默是金，手机照刷。
眼见榜样也没起作用，奶奶使出了第三招：赶鸭子上架。奶奶把几本图书拿出来，摆在小女孩面前，打开，开始用书中的内容来吸引她，这里问一问，那里问一问。小女孩似乎并不感兴趣，更专注地看着手机。抵不过奶奶的反复询问，便心不在焉地简单回复两句。直到妈妈也得了空闲，坐到了她面前，反复向她强调，作业是老师布置的硬性要求，她必须赶紧完成。不过，小女孩好像也不在意。她倒是仍旧对奶奶受伤的手指感兴趣，大声地和妈妈聊起这件事，但妈妈不想聊这个话题，她想方设法要让小女孩做作业。
店里干活的一名阿姨迎合着妈妈的意思准备强收手机，小女孩立即感受到了危机，弓着身子，伏在椅子上，将手机藏在怀里玩。这当然挡不住阿姨的大手，手机被强制收走。小女孩一声无可奈何的长叹，开始了她的表演。
原来她的作业只是录一个背诵《悯农》的手势舞视频发到群里。手机被收走后，她不得不做这个作业了。可是，她顺口就是一句“我不会”。妈妈说：“你两岁就会背了。”小女孩说：“我要喝水。”便去拖拿冰箱旁的饮料，被妈妈厉声制止后，一溜烟跑出了门，在门口转悠了两圈，才回到店里。
妈妈再次试图让小女孩完成作业。只是小女孩似乎并没有将《悯农》和诗歌内容联系起来，老说“不会”。妈妈的提示又很模糊，自己背了两句给女儿听，说是李白的诗，又说是她早就背会的......孩子听了提示只反复地念着“骆宾王，鹅鹅鹅”，不知是被误导还是故意为之。妈妈连说“不是不是”。这样拉扯了几个回合，小女孩终于把题和诗对应了起来。妈妈拿着手机赶忙录视频，可是操作不当，小女孩背得飞快，没录上，又得缠着小女孩再背一遍。
这个作业实际上连一分钟都不用就做完了。做完作业后手机不知其踪，小女孩似乎已经忘记了手机，她开开心心地和小弟弟玩做迷藏的游戏，笑声如同银铃般清脆。
从待餐到用餐，我在店里待了大半个小时。小女孩的笑声把我送回到冷清的街道里，我的脑海里浮现着她读高中时的模样......
或许你下意识地会想，遇到这样的情形该怎样教育小孩呢？让我们不妨暂时放下“怎么办”的执念，好好想想“怎么了”的问题。
聪明的你，从这一鲜活的教育事件中，能否发现小女孩的家长（妈妈、奶奶及其他长辈）究竟犯了多少教育错误呢？
2024年10月21日
