昨日讲了习作三《我来编童话》，作为第一课时，肯定是从书中内容开始。
一、借“三问”明框架
首先给了五分钟时间让孩子们自由阅读40页的内容，提问：“你发现这三组词语有什么联系？”周某涛第一个举手说发现这分别是表示时间、人物、地点的词语。
再次发问：“这些时间、人物、地点能不能同时用？”罗某一个人肯定回答：“可以。只要把故事编连贯起来。”
最后追问：“你读过的童话故事中有什么特点？”每日坚持阅读的孩子总是在课堂上给予我不一样的惊喜。郭某麒说，童话故事的主人公都是经历了很多困难才过上了幸福的生活。这自然就帮我引出了经典故事中的“三”原则，“三打白骨精”“三借芭蕉扇”“刘备三顾茅庐”“刘姥姥三进大观园”。我们读过的童话中很多国王有三个公主，也有很多人家中有三个儿子。“三个孩子型”的童话故事很常见，“遇三个难关”的童话线索也要很明显。
二、用“基训”列提纲
这个学期配送过来的基础训练，还挺实用，比如《习作：我来编童话》从审题、选材、思路、写作四个方面开展练习。刚好前天叫他们做了，昨日在课堂上讲讲正合适。审题训练是选择题，大部分同学都对了。难重点是思路训练部分，也就是列提纲，厘清自己编写童话故事的思路。
首先，确定题目；然后选择故事发生的时间、地点，以及故事的主角。在这里，很多孩子把主角和题目写成同一个，其实是可以的。紧接着开头交代故事的起因，正确率也挺高，看来布置他们读童话故事他们还是真正读了。最难的是结尾点明故事寓意或蕴含的道理，很多孩子还是在写故事情节。或许他们还不懂什么是故事寓意，于是我结合他们前面写的题目及故事起因，引导他们这个童话故事可以表达出的道理。遗憾的是自己只留了十分钟来检查他们所列的提纲，因此还有小部分孩子的提纲并没有一对一辅导。
三、备“例文”讲习作
自己前天编了一个童话故事，觉得编童话故事的第一步可以是仿写。根据自己最喜欢的童话故事，加入自己选中的主角仿照其结构编写。老师要写下水作文，但讲例文的时候不仅仅是老师的，还要有孩子们的，把他们的作品夸大来讲，提升写作兴趣。
这个课时，在例文方面分配的时间不足，得在第二课时打草稿时再给予十分钟时间。其实，自己觉得自己编的童话不满意，可以找优秀范文读给他们听。“例文”的形式还可以多样化。
在写作训练阶段，自己表扬了胡某等几个同学的“玫瑰花傲慢地说”写得好，当时怎么就忘记了给时间让她读一读，然后接受大家的掌声呢？“表扬他”这句话，我应该经常说。三年级的孩子，重点是激发写作兴趣。至于技巧性的内容，后面可以再慢慢涉及。“遇到写的妙的地方更是要大夸特夸，相信孩子很快就会爱上写作！”是呀，很多教育大咖都是这样建议的，把优点扩大化。
这一堂课，自己上完课后的感觉不错，因此昨天中午自习就让孩子们在教室里写自己的童话。第三次习作比前两次的字数多了，大部分孩子都写了三页。最意外的是有两个孩子还用上了修改符号。我是前天讲了“删除、增补改正、”三个修改符号，但没有明确要求他们写作文的时候用。不过他们取的题目也是哭笑不得，《一朵想飞的花》《一颗想飞的树》，《卖导弹的小女孩》《卖作业的小女孩》。
