文章刊登于《时代教育》杂志2024年6月下旬刊（第12期）
课题：本文系伊犁师范大学2022年度教育教学与改革重点项目“基于新文科背景下师范类汉语言文学专业人才培养模式研究——以伊犁师范大学为例”（YSZD202202）研究成果
新文科建设是我国应对新形势和新任务的重要战略布局，为文科专业的建设与发展提供了明确指导。在新文科背景下，传统的文科专业建设模式得到进一步优化和提升。因此，如何有效地将文科专业的发展与信息化技术相结合，成为当前新文科建设的重要议题。本文基于新文科的背景分析了当前文科专业发展面临的挑战，并探讨了在信息化背景下文科专业创新和发展路径。
在全球化和信息化的大背景下，传统的文科教育模式已难以满足社会对创新型、复合型人才的需求。2020年《新文科建设宣言》指出，进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新，新文科建设势在必行。信息化建设作为新文科建设的重要内容，其重要性不言而喻。
一、相关背景
2012年，教育部在官网发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，指出建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义[1]。
教育部部长怀进鹏在2024世界数字教育大会上发表的主旨演讲《携手推动数字教育应用、共享与创新》中指出，一年来，世界教育数字转型的探索更加活跃。围绕教师精准化教学、学生个性化学习，各国积极联通基础设施，发展数字教材，创新组织形态，提升数字素养，探索数字学分及学位互认，数字变革正交织成教育改革最动听的合奏。
新文科建设强调跨学科融合、创新能力培养和国际视野的拓展，倡导利用现代信息技术提升教学质量和效率。可以这样说，通过整合信息化教学资源，文科专业可以更好地满足社会的需求，培养出更具综合能力的文科人才。同时，文科专业的信息化建设不仅是适应时代发展的需要，也是提升教育质量和培养创新人才的重要途径。
二、新文科背景下文科专业信息化建设面临的挑战
在新文科教育改革的大背景下，文科专业信息化建设被赋予了新的使命和要求。信息化建设不仅能够丰富教学资源、提高教学效率，还能够促进学生创新能力和实践能力的提升。然而，在实际推进过程中，文科专业信息化建设遭遇了多方面的挑战，这些挑战也成了制约文科教育信息化发展的重要因素。
（一）基础设施有待完善
尽管信息技术发展迅速，但部分文科院校在信息化基础设施建设上仍有不足。众所周知，信息化建设需要大量的前期投资，但部分高校的资金投入还不能满足需求，如网络覆盖不全、硬件设备更新不及时、数字资源不足等，加之信息化建设涉及多个部门，若缺乏统一的管理和协调机制，都会在一定程度上制约信息化教学的实施。
（二）教师信息化培训不足
信息化教学需要教师掌握先进的信息技术，具备将信息技术与教学内容相结合的能力。当前，部分文科专业教师缺乏这方面的专业培训，且信息技术更新换代速度快，部分高校教师难以跟上最新的技术发展。
（三）教学内容与方法更新不及时
信息化建设要求教学内容和教学方法与时俱进，但部分高校文科课程仍然沿用传统的教学模式，缺乏与信息技术的有效融合，容易导致教学效果不佳。
三、新文科背景下文科专业信息化建设的突破路径
（一）结合新文科建设高素质的信息化师资队伍
打造一支专业知识在线、兼具人文素养同时又能快速吸收信息化知识的教师队伍势在必行。
第一，学校要提供信息化教育培训和技能提升课程，帮助教师提高信息化教育水平。例如，伊犁师范大学教师发展中心定期开展现代信息技术培训讲座，充分利用雨课堂、超星学习通。
第二，建立信息化教育合作平台。例如，学校可以与其他学校或教育机构建立信息化教育合作平台，即构建信息化教学资源平台，为教师提供获取资源的渠道，从而更好地实现教材整合、信息共享与互动[2]。
第三，学校要鼓励教师积极参与信息化教育研究项目，让教师在实践中提高自己的信息化教育水平。同时也要加大资金投入建立信息教育的实践基地，为教师提供更多的实践机会和资源。例如，伊犁师范大学中国语言文学学院与科大讯飞股份有限公司签订合作协议，建立“多语种数据科学与人工智能研究中心”，不仅推动了哈萨克语与维吾尔语的语料收集，也为教师提供了优质的实践平台。
（二）结合新文科建设打造信息化的课程体系
文科专业在进行信息化建设时必须立足文科教育的本质与新文科建设的时代要求，坚持培养以文科知识为基础的跨学科信息化新型人才。在培养目标方面，我们要明确文科专业要培养的是兼具有文学厚度与信息素养，同时具备一定的跨学科能力，能够将信息技术应用于文科领域，推动文科专业数字化转型的学生。为了实现培养目标，我们可以通过设置与信息化相关的通识性课程，引入智能化课程专业模式来满足专业发展的要求。
通识课程是除了专业教育课程以外的基础教育课程，每个学校会根据不同专业的整体发展规划设置不同的通识课程，在提倡新文科建设大环境下，文科专业应该完善通识性教育体系建设，强化信息技术的基础知识学习，如可以增加计算机基础知识、计算机网络、数据库、数据分析等科目的学习，这些知识是信息化人才培养的基础，对于新时代的文科专业师生来说，也是必备的知识。同时，注重实践操作和创新能力培养，即设置实践操作和创新能力的课程，如编程语言、数据分析、算法设计等，让学生在掌握实际操作能力的同时，也可以鼓励学生进行创新和探索，以及鼓励他们参加各种科技竞赛和创新项目。
（三）结合新文科建构课程资源共享平台
学校要围绕“开放性、多样性、交互性”构建文科资源共享平台，让师生利用网络参与并体验到资源共享的过程。开放性是全方位的开放，包括资源的开放性和工具的开放性，这意味着师生用户可以自由地分享和获取各种文科资源，如文献、数据、视频、音频等。
平台的多样性应该体现在资源的多样性、用户的多样性和功能的多样性上，这意味着平台应该包含各种类型的文科资源，涵盖不同的学科、文化领域和主题。平台应该允许不同类型的用户参与，包括学生、教师、研究人员、爱好者等，并支持他们之间的交流和合作。
平台的交互性应该体现在用户之间的互动、用户与平台之间的互动以及用户与资源之间的互动。学校可以根据平台的目标和定位设计架构和功能，包括用户注册、资源上传下载、资源搜索、资源评价、在线交流等功能，具有良好的用户界面和操作体验，方便用户使用。
（四）结合新文科探索信息化的教学模式与方法
信息技术与文科专业教学的融合已经成为时代潮流的趋势，文科专业的教学必须主动适应信息科技创新带来的教育形态和就业市场的变革，要通过不断地创新方式方法来满足信息化时代的发展要求，即坚持信息技术与教育教学的深度融合。
第一，新文科背景下文科专业信息化的发展要打造线上线下相结合的课程。线上教学可以为学生提供更加丰富的学习资源，而线下教学则可以提供更加多样的互动与交流。线上线下两个环节紧密结合可以实现让学生在接收到文科专业知识的同时还能扩大自己的知识网络，从而实现培养跨学科人才的目标。基于此，学校要利用现代技术开发各种数字化的课程资源，如通过视频、在线课程、互动学习模块来完善课程的建设，大力推广使用在线学习平台。通过使用在线学习平台，教师可以更方便地进行在线教学、互动、评估等教学活动。同时，学生也可以根据自己的时间和进度进行自主学习。
第二，将教学内容进行数字化处理，如利用多媒体课件、视频、网络资源等方式将知识点更加生动形象地展示，不断提高学生的学习效果。通过数据分析了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法，根据学习情况、兴趣爱好等方面展开个性化教学，提高教学效果。搭建师生互动交流的网络平台，如中国语言文学学院的外国文学史课程，教师就利用学习通建立课程、分享资源、布置作业等方式，对学生的数据样本进行分析。该课程共有226名学生，教师研究了学生的原始数据，如登录次数、学习时长、交作业次数以及参与讨论次数等，通过学生的学习行为特征值，借助Pearson等相关系数，判断学生的学习行为特征，以实现教师与学生之间的实时互动，以及师生课下的在线讨论、互动问答等活动的实现。这些互动可以促进师生之间的交流和沟通，不断提高学生的学习效果和参与度。根据数据样本的分析，学生的成绩优秀率由过去的15%上升到22%。
第三，网络化教学资源已是大势所趋，如慕课、微课、公开课等就是常见的网络教育资源。教师要前置化地做好学生“引路人”，为学生确定一个适合自身自主学习的网络化方向，有效整合高质量的学习资源，不断满足学生个性化的学习需求。例如，学习借鉴很多发展已经成熟化的网络学习平台，这些成熟的网络学习平台都有其独特的特点和优势，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的平台进行学习和交流，同时也可以借助国内近些年来迅速发展的学习平台，使学生在学习资源整合内化的基础上不断开阔视野。同时，借助网络平台为学生提供的思维开拓机会，以非教育类APP作为切入点，向学生渗透教育资讯，培养学生根据所需自主寻求学习资源的能力。
新文科背景下的文科专业信息化建设是一项系统工程。我国各大高校应该加强并且加大对于文科专业信息化建设的重视力度，同时需要加强文科教学与信息技术两者的深度融合，这样不仅有助于提高文科专业的教育教学质量，也可以为我国的信息化建设提供更多的人才支撑。此外，各大高校还需要加强对于文科专业信息化建设的投入力度，并且不断加强对于文科专业信息化建设的政策支持；需要加强对于文科专业信息化建设的师资培训，并且通过多样的形式加强对于学生信息化素养的培养，从而更好地促进文科专业信息化建设，让信息化成为文科专业发展的强大引擎。（作者系伊犁师范大学教授）
注：[1]翟雪松,史聪聪.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的实施现状、挑战与展望[J].现代教育技术,2020,30(12):20-27.
[2]王曦.高校文科类专业教学信息化建设研究[J].产业与科技论坛,2021,20(18):214-215.
