【目标解读】
边读边想，体会优美生动的句子。
1.“边读边想”是学习方法。
2.“产生画面”是结果。有画面是成功，无画面就不成功。
3.如何在这种学习方法之下，拥有这个结果呢，借助生动优美的句子。
【教材】
【教学过程】
一、读课文，寻找画面（先从画面入手）
师：读一读课文，哪些段落让你一读就有画面感？
1.预设：第2自然段，第4自然段容易产生画面感。
第1、3、5自然段不容易产生画面感。
2.师：假如让你给画面取个名字，你会给它取什么名呢？（整体感知）这个时候取的名字是条件反射，教与学并未互动，学习没有发生。取名字是高度概括。
（1）先读一读这段，数出有几句？（6句）
（2）师：小朋友，我们细读每一句话，了解画面中的每个细节。
第2句讲的是荷叶多，绿。
第3句讲的是荷花又白又尖。
第4句话讲的是才展开几片的荷花。
第5句讲的是全展开的荷花。
第6句讲的是花骨朵。
建议教师带着学生好好探索，多做几次，学生会更熟练。
师小结：小朋友，看我们写得多么清晰，这一自然段关于这幅画，共画了什么内容呢？
预设：共画了荷叶，荷花。
师：同学，到底画了几种荷花？
预设：画了三种荷花。（此环节在梳理信息，牛鼻子问题在“画面”）
（3）这幅画画了很多荷叶和三种荷花，那这幅图叫什么呢？
预设：荷叶荷花图、荷花百态图、荷花多姿多彩图
师：同学们，当荷花有很多时，我们习惯叫，百荷图。
（建议：不一定非要有“百荷图”。）
3.师：小朋友，这是你第一层级的名字，这个名字很好，但是一定是取景取的名字。这图的名字还能再取吗？你再读这段文字，你取的名字必能进入第2层级了。
（1）“挨挨挤挤”
通过做动作，以及表演的方式，一群学生上台，你挤我碰，就是挨挨挤挤。
理解分析做得越细，学生学得越实。为高年级的鉴赏评价打基础。
（2）“碧绿的大圆盘”
用简笔画，让学生画一画什么是大圆盘，什么是碧绿色。用希沃直接点击上色。
（3）“冒”
用来做动作的，手尖尖的，冒出来。
（4）“花瓣，莲蓬，花骨朵”让学生看图认识。
此时，学生模拟了荷叶，手绘了荷叶，有了“具身学习”，各种感官都参与了学习。
师：同学们，请问，你读这段话，你体会到了什么？
预设：这一池的荷花有生命力；充满活力；活力四射；多姿多彩……
师：请问你们讲到的这些词还是不荷花？还是人？
预设：人
师：那现在你再给这幅图取名，你会想到什么？
预设：生命生命；绽放；怒放；灵动……
现在取名在取意起名。从取景到取意，学习真实发生。
4.精读第3自然段
（1）训练AI修改之前第2自然段的“百荷图”，让它变活。
a.“姿势”——要告诉AI有哪些姿势，姿势要多。
姿 势 多 | 方向。 |
大小。 | |
高低。 |
不讲只有三种姿势，讲了会有很多姿势。向AI发布清晰的指令，让它做出的图趣来趣好。
b.色彩美
师：小朋友，我们继续改，所有荷花的白就要让它像雪一样白（忠于文本）。
师：告诉AI，莲蓬一定用书中的嫩黄。强调是嫩黄。
师：告诉AI，荷叶是碧绿，像玉一样的绿。
c.文中写到“一朵有一朵的姿势……”
师：告诉AI，所有的荷花不能够一样。
d.增加动画
师：告诉AI，增加微风的效果，微风来了……
训练AI让活的画清楚地被看见，一幅画面变活的过程。
二、理解想象部分（第4自然段）
1.读第4自然段，找到生动优美的句子。
2.直接体会
（1）翩翩起舞
直接使用视频，风吹动，荷花摇动。
师：小朋友，你看到荷花翩翩起舞，你体会到什么？
预设：优美、高雅
（2）一池
还是看风吹荷动的视频。师：小朋友，你体会到什么？
预设：生机
（3）蜻蜓，小鱼出示图片
体会到：生动，不光有荷花，还有蜻蜓，小鱼。
3.用AI增补画面
当讲到第4自然段时，训练AI增补画面。
指令5：AI，请加蜻蜓和小鱼。
指令6：AI，请在盛开的荷花上加一个跳舞的小仙女。
指令7：AI，请加上围观的看荷花的人。（第5自然段）
这就是一个公园，图像完全忠于课文。
三、第3层级取名字
这个层级取名，从取意过渡到叙事
预设：公园赏荷图。
2024年整理版本及课件：【自制课件】三下——《荷花》备课笔记同步课件
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