“桶” 趣 横 生
■大班课程故事■
主题源起
近期，教师在建构区中投放了一种新的材料：爆米花桶。一场关于爆米花桶能干什么的讨论在建构区中展开了。
“它是用来做什么的呢？”
“是不是可以装东西呀？”
“我们可以用它来搭房子吗？”
讨论的过程体现出了幼儿对爆米花桶强烈的好奇。
大班幼儿正处于好奇心旺盛、想象力丰富、动手能力不断发展的关键阶段。爆米花桶的出现让幼儿对其产生了强烈的探究兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”因此，结合幼儿兴趣和已有经验，教师带领幼儿开展了相关的主题探索。
主题脉络
活动内容与过程实录
阶段一：初识爆米花桶
爆米花桶的出现瞬间吸引了幼儿们的目光。他们每个人都非常好奇，小脑袋里开始迸发出各种奇妙的想法。教师抛出了一个问题：“你知道爆米花桶可以怎么玩吗？”幼儿们陷入了沉思。
定卓说：“老师，我觉得可以把爆米花桶当帽子戴在头上，就像一个小魔法师。”
语诺轻声说：“可以装我的小玩具，把它变成一个百宝箱。”
多多说：“可以把几个爆米花桶叠在一起，变成高高的城堡。”
爱画画的萱萱说道：“可以在上面画画，变得更漂亮。”
有几名幼儿突发奇想，想到了用爆米花桶玩角色扮演的游戏。明旭想把爆米花桶当成厨师帽，航航想把桶当成安全帽，扮演建筑工人，还有孩子想把桶当成皇冠来扮演小公主……爆米花桶变成了孩子们想象力的载体，开启了一段充满惊喜和创意的思维探索之旅。
教师的反思与调整
教师提出“你知道爆米花桶可以怎么玩吗？”这个问题，让幼儿思考后积极发言，幼儿积极思考其玩法，提出了多种富有创意的想法，如当帽子、做百宝箱、叠城堡、画画以及角色扮演等。充分调动了幼儿的主动性和创造性。
教师在幼儿提出玩法后及时给予了肯定，同时，进一步引导幼儿思考这些玩法的可行性，拓展更多的可能性。当幼儿提出一种玩法时，教师引导幼儿思考如何更好地实现这种玩法，需要哪些材料或帮助。例如，对于叠城堡的想法，教师进一步引导幼儿讨论怎样让城堡更稳固，是否可以用其他材料进行装饰等。除此之外，教师提出了更多开放性的问题，比如，“如果把爆米花桶和其他材料结合起来，还能怎么玩呢？”“我们可以用爆米花桶创造一个什么样的故事场景呢？”在一系列问题的启发下，幼儿对爆米花桶的兴趣越来越强烈，激发了幼儿进一步拓展思维。
阶段二：玩转爆米花桶
多多把爆米花桶当作小鼓敲了起来，“小鼓”发出了“咚咚咚”的声音，诺诺兴奋地喊道：“这是迷你版非洲鼓！”一时间，“鼓声”、笑声交织在一起。
定卓把爆米花桶排成一排，说：“这是火车轨道，呜呜呜，小火车要出发了！”
几名幼儿利用爆米花桶玩起了多米诺骨牌的游戏，当这堵“爆米花高墙”轰然倒塌的时候，幼儿们都兴奋地尖叫了起来。
幼儿在探索中不断发现新的玩法，小小的爆米花桶给幼儿带来了无限的欢乐和惊喜。
教师的反思与调整
教师通过谈话活动让幼儿自由地表达自己的想法，促进了幼儿思维的共享和碰撞，引发幼儿强烈的好奇心和探究欲。在此基础上，教师给幼儿提供足够多的材料来支持幼儿亲自动手操作。在活动过程中，多多把爆米花桶当作小鼓敲，诺诺将其想象成迷你版非洲鼓，反映出幼儿能够从熟悉的事物中获取灵感，不受传统规则的束缚，能够根据自己的想法和兴趣创造出属于自己的游戏玩法。
阶段三：
“爆米花桶城堡”诞生记
1
携手筑堡：城堡诞生记
幼儿一边兴致勃勃地尝试将爆米花桶垒高，一边嘴里嘟囔着：“我要搭建一座城堡。”定卓小心翼翼地拿起一个桶，轻轻地放在另一个桶上，然后停顿片刻，似乎在思考这样放是否稳固。接着，他又拿起第三个桶，抿着嘴唇，全神贯注地继续往上垒。
此时，教师在一旁观察着幼儿的举动，微笑着鼓励道：“定卓很小心呢，大家也要像他一样认真思考怎么让我们的城堡更牢固哦！”
“哎呀，歪了！”梓航忍不住叫出声，伴随着轰隆的声响，城墙倒塌了一部分。锦航快速跑过去，边捡边说：“是不是底部不够稳固？也许我们需要更宽的底座来支撑。”一旁的家赫提议道：“我们可以在城堡的里面放几把椅子试试，这样不仅可以让城堡的外墙变得更加坚实，而且可以当作城堡里面的装饰。”幼儿们纷纷点头表示赞同，立刻行动起来。
POPCORN
教师适时地走过来，问道：“大家觉得还有什么办法能让底座更稳固呢？我们一起想想。”幼儿七嘴八舌地讨论起来。教师引导幼儿回忆生活中看到的建筑的样子，启发他们思考可以借鉴的地方。
一番讨论之后，幼儿有了新的想法并开始尝试。小明找来了一些小木板平铺在爆米花桶上增加稳定性；语诺则在城堡围墙的外围试图再增加一层来加固城墙。大家齐心协力，有的负责固定桶的位置，有的负责添加辅助材料。
随着城堡逐渐变高，重心也变得不稳，有几次在往上垒桶的过程中，城堡剧烈摇晃，差点又轰然倒下。他们还发现爆米花桶的排列不是很整齐，导致有些地方出现了明显的缝隙，这不仅影响了城堡的美观，更让城堡的坚固性大打折扣。
面对这些棘手的问题，幼儿围在一起七嘴八舌地商量对策。教师也加入其中，引导幼儿分析问题：“大家想一想，为什么城堡会摇晃呢？我们可以怎么做来解决这个问题呢？”幼儿纷纷发表自己的看法：“我们在底层和拐角处可以增加爆米花的数量，这样能撑住上面的重量。”“在往上搭建的过程中尽量排列整齐，让重心保持平衡。”“对于那些缝隙，我们可以找来一些装饰品，仔细地塞进去填补。”大家你一言我一语，最终达成了共识。
接下来，搭建城堡的过程中幼儿表现得更加专注了。多多弯下腰，费力地抱起几个爆米花桶，小心翼翼地放在指定的位置；定卓则在旁边仔细地观察着，提醒大家注意桶的排列顺序；家赫用小手轻轻一点一点地移动着桶身，试图让它们贴合得更紧密。在一次又一次地尝试后，城堡的结构逐渐稳固。“再往上加一层，要小心点！”不知道是谁喊了一声，幼儿们的动作更加轻柔谨慎。教师在旁边不断地给予肯定和鼓励：“你们太棒了，这么认真努力，城堡一定会越来越坚固。”在幼儿的坚持下，爆米花桶一点点地垒高，仿佛一座城堡正在幼儿的手中逐渐崛起。
2
趣筑城堡：积木武器守护城堡
多多有了新主意，他跑到建构区中找了几个方形积木快速拼插出了两支简易的手枪摆在了城堡大门的左右两边，激动地跑到家赫的身边说道：“这是我们的城堡，快来保卫它！”多多的话语瞬间吸引了身边的幼儿，于是，他们纷纷加入了保卫城堡的队伍中。
教师看到了幼儿的新玩法，问道：“那我们要怎么做才能更好地保卫城堡呢？”幼儿开始思考并行动起来。
明旭站在城堡旁，手里拿着刚刚用积木拼成的手枪，兴奋地说：“看，我这个手枪多酷，能把坏人都打跑！”
梓航指着自己刚搭好的大炮说道：“我的大炮更厉害，能一下子把敌人都炸飞！”
一旁的家赫大声喊道：“我的机器人可以到处巡逻，发现敌人马上报告！你们看，他的手臂还可以转动、发射大炮。”
教师鼓励幼儿继续发挥想象：“你们的武器都很厉害，我们还可以给城堡增加一些什么防御措施呢？”
幼儿又热火朝天地忙碌起来。“多多，我这里有你要的积木！”“家赫，我们可以把这个机器人的手臂改造一下，让它转动起来。”“梓航，别着急，我们一起搭建大炮的身体。”
骞一正在认真地摆弄着手里的积木，说道：“我要建造很多方形炸弹。当有敌人靠近我们的城堡时，炸弹就能给他们一个狠狠的教训！”
聪明的多多又想到了一个好主意，只见他有目的地到建构区找到材料，迅速拼搭出一个火箭，他自豪地向身边的小伙伴介绍起他的作品，“我的火箭可以带着我们迅速飞到城堡的各个角落，任何想要偷袭我们的敌人都能被我们及时发现。”
“那我们用这些武器把城堡再加固一下吧！”他说着就将刚刚拼好的火箭摆在了城堡最显眼的地方。“爆米花”城堡在他们的手中变得越来越丰富，越来越坚实。
教师的反思与调整
在搭建城堡并制作各种武器守护城堡的过程中，幼儿展现出了令人惊叹的创造力、合作能力和问题解决能力。教师也从中获得了许多宝贵的经验和反思。
首先，有效地引导与鼓励。在幼儿搭建城堡和保卫城堡的过程中，教师通过适时地提问、鼓励和夸赞，激发了幼儿的积极性和主动性，他们能够积极思考问题、提出解决方案，并付诸实践。
其次，培养合作精神。幼儿在活动中分工合作，有的负责固定桶的位置，有的负责添加辅助材料，还有的负责制作武器保卫城堡……同伴之间的带动和合作推动了游戏向着更深层次去发展。而这种合作精神的培养对于幼儿的成长至关重要。
最后，促进问题解决能力。面对城堡搭建过程中的各种问题，如底座不稳、重心不稳、缝隙等，幼儿能够围在一边互相鼓励，一边积极地想办法解决问题，提出各种解决方案，并最终达成共识。这充分体现了他们的问题解决能力和团队协作能力。
阶段四：
爆米花城堡中的奇妙冒险
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城堡保卫战开启
“爆米花桶城堡”的建成让幼儿兴奋不已，而现在，一场紧张刺激的城堡保卫战即将拉开帷幕。孩子们围绕在城堡周围，眼神中充满了警惕和期待。
定卓站在城堡的高处，像一个勇敢的小哨兵，观察着周围的动静。“大家要小心，敌人可能随时会出现。”他大声提醒着小伙伴们。
语诺则在城堡的入口处，紧张地摆弄着她用积木制作的防御装置，“我们一定要守住城堡。”她坚定地说道。
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遭遇“敌人”来袭
短暂的准备之后，幼儿发现迟迟没有敌人出现，梓航率先向娃娃家活动的幼儿发起了挑战，“敌人”小玩偶开始从四面八方出现，战斗一触即发。孩子们迅速进入战斗状态。明旭举起他的手枪，瞄准“敌人”，“看我的，我会把他们都打跑。”梓航也操控着他的大炮，准备随时发射。家赫的机器人则在城堡周围巡逻，时刻报告着“敌人”的动向。
3
激烈战斗
明旭率先开枪，“砰砰砰”，“看我的，我会把他们都打跑。”梓航也操控着他的大炮，“轰隆”一声，炸飞了一片“敌人”；家赫的机器人则灵活地转动着手臂，发射着小炮弹；多多的火箭则在城堡周围巡逻，时刻报告着“敌人”的动向。
幼儿齐心协力，勇敢地抵抗着“敌人”的进攻。在战斗中，他们不断调整策略，互相配合。有的孩子负责补充弹药，有的孩子负责修复被“敌人”破坏的城堡部分。
4
胜利与反思
经过一番激烈的战斗，幼儿终于成功地击退了“敌人”。他们欢呼雀跃，庆祝着胜利。
教师此时走过来，微笑着问道：“大家觉得我们这次保卫城堡成功的关键是什么呢？”幼儿纷纷思考起来。有的说：“是我们大家一起合作。”有的说：“是我们的武器很厉害。”教师点点头，继续引导孩子们思考：“那下次如果还有更强大的敌人，我们要怎么做才能更好地保卫城堡呢？”孩子们又陷入了新的思考，为下一次的“冒险”做好准备。
教师的反思与调整
幼儿在这个奇妙的冒险中尽情释放着自己的活力和创造力。首先，城堡保卫战的情境设置让幼儿充满了警惕和期待，勇敢地面对“敌人”，激发了孩子的勇气和冒险精神。其次，幼儿在游戏中展现出的主动探索精神令人惊喜。例如：当没有“敌人”出现时，梓航能主动向在娃娃家活动的幼儿发起挑战，从而引发了游戏的进一步发展。另外，幼儿在游戏的过程中也体现了出色的协作能力，强化了合作意识。在战斗中，幼儿分工明确，互相配合，他们能够根据“敌人”的进攻情况，自觉地进行交流和协作，调整战略，有的负责补充弹药，有的负责修复城堡，充分体现了团队合作的重要性。战斗结束后，教师及时引导孩子们思考保卫城堡成功的关键以及面对更强大敌人的策略，幼儿的反思能力和前瞻性思维得到了锻炼。
活动反思
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以问启思，助力成长
在幼儿对爆米花桶展开探索的过程中，教师适时的提问犹如一把钥匙，开启了幼儿深度思考的大门。当幼儿对爆米花桶的玩法感到困惑，或是在建构城堡时遭遇问题，教师通过巧妙提问，引导他们深入分析问题本质。这一过程不仅激发了幼儿的好奇心和求知欲，更促进了幼儿问题解决能力的发展。他们在思考如何回答问题的同时，积极调动已有的经验和知识，尝试提出各种解决方案，从而不断提升自己的思维能力。
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适度引导，激发潜能
在整个活动中，教师一方面给予幼儿充分的自主空间，让他们尽情地自由发挥想象力和创造力。另一方面，当幼儿陷入困境时，教师给予适度的引导，成为他们前进道路上的指明灯。例如，在幼儿为城堡的不稳固而苦恼时，教师提出“我们可以借用哪些东西让城堡变得更加稳固？”这样的问题，既帮助幼儿突破了困境，又激发了他们的潜能。幼儿在教师的引导下，积极探索各种方法，尝试不同的材料，这不仅提升了幼儿的动手实践能力，还培养了幼儿的合作意识和团队精神。通过与同伴共同努力，幼儿学会了分工合作、互相支持，共同为实现目标而奋斗。
3
放手探索，智慧观察
在游戏过程中，教师放手让幼儿自主探索，同时认真倾听他们的言语交流，仔细观察他们的行为表现，深入分析行为背后所蕴含的发展潜力。教师的智慧观察让幼儿的每一个举动都成为成长的契机。他们在自由探索中展现出的丰富想象力、大胆创新精神以及解决问题的能力，都得到了及时地关注和鼓励。教师的支持和肯定进一步激发了幼儿的自信心和探索热情，推动他们从单纯的行动迈向深度的思维探索。这一过程不仅体现了幼儿在自主探索中的成长，也让教师更加了解每个幼儿的特点和需求，为后续的教育活动提供了有力的依据。
总之，“桶”趣横生的主题活动展现了幼儿的无限潜力和创造力。教师在活动中要不断反思自己的教育行为，不断践行以问启思、放手探索和适度引导的理念，为幼儿提供更好的支持和引导。
供稿：雄安容和佳泰幼儿园 勾蓉蓉
