北京是一座四季分明的美丽城市，而叶子，仿佛是大自然的一位通信员，常常首先向我们告知着四季的变换。在班级的一次语言活动“秋天”中，教师引导幼儿发现身边的变化时，多名幼儿都提到他们发现叶子变黄了、掉落了。同时，也引发了其他幼儿对叶子的兴趣，产生了“叶子为什么会变黄”“为什么会落下来”等许多话题。于是，本班教师以幼儿自身的发现与好奇——“叶子”为切入点，将“叶子”作为本学期项目活动的主题，引导幼儿逐步发现、分析和解决关于叶子的问题，了解大自然中不同叶子的特点，与叶子进行多种游戏。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”激发幼儿的好奇心与探究欲望，同时应具备初步的探究能力。通过大自然的产物——叶子进行真实互动，充分感受自然，在动手动脑中发现叶子的奥秘，培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力。
第一阶段——计划：
掌握前期经验 追随幼儿兴趣
在项目活动的启动阶段，教师和幼儿围绕叶子进行了“叶子游戏头脑风暴”，在“关于叶子的问题”环节中鼓励幼儿大胆发言，勇于说出自己的想法。
教师与幼儿共同围绕“叶子头脑风暴图”“关于叶子的问题”进行了讨论。幼儿发散思维，大胆发言，提出的问题不只停留在叶子外形的层面，还涉及了作用、结构等更深的层面。同时，为了使幼儿更好地接触、了解和发现叶子，教师鼓励幼儿与家长一起收集各种关于叶子的资料，为幼儿设计了叶子调查表，鼓励幼儿和爸爸妈妈利用周末时间进行实地考察，一起完成。
在这个过程中，教师不断丰富幼儿关于叶子的前期经验，帮助幼儿提高对叶子的探究兴趣和探究能力，同时也更清晰了幼儿对叶子的兴趣和问题，基于此，设计了许多有趣的活动，支持幼儿主动地探索和解决问题。
第二阶段——探索：
践行师幼共建 亲历探究过程
在项目活动的第二阶段，教师与幼儿一同展开了关于叶子的各种探索活动，在互动过程中，教师注重幼儿的参与性，让幼儿亲历探究过程，在愉快的游戏中获得真经验、真能力、真知识。
探索活动一：
认识叶子的身体
教师为幼儿拿来了挂画和实物叶子，并请幼儿观察实物叶子，画出叶子的各个结构部分，帮助幼儿认识和理解叶子的结构。面对“老师，我怎么找不到银杏树叶的叶脉？”的提问，教师对幼儿的发现予以肯定并引导幼儿一起摸一摸，感受叶脉的形状，最后总结出“叶脉的样子也是多种多样的”，加深了幼儿对叶脉的认识。
探索活动二：
叶子大写真
教师组织幼儿两次运用实地考察的方法，去户外对幼儿园内的叶子进行发现与写生。两次写生，幼儿的反馈截然不同。
第一次写生时，许多幼儿只用了一种颜色的画笔，对叶子外形的描画缺少细节，或仅进行描摹。在第二次的写生作品中，可以看到更多幼儿能够根据叶子的真实颜色使用不同颜色的彩笔，能够画出边缘锯齿、叶脉等。这既体现了幼儿绘画能力的提升，也体现了幼儿观察能力的提升，对叶子认识的丰富。
探索活动三：
对比观察
《3~6岁儿童学习与发展指南》中针对4~5岁的幼儿提出：“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。”于是本项目活动中，也加入了对比观察的活动。
1
爬山虎叶VS枫叶
两种叶子均是幼儿园内随处可见的，且外形上有一定相似。幼儿充分运用视、触、嗅的感知方法，按先整体、后部分的顺序进行观察，并通过绘画的方式表达自己的发现。
2
干叶子VS湿叶子
此活动中幼儿同样运用了视、触、嗅的感知方法。“干叶子一碰就碎了，湿叶子碰也不会碎。”“湿叶子是厚厚的，上面还有水。”……在表征方式上，教师不仅引导幼儿说出来、画出来，还引导幼儿运用肢体动作去表现干湿叶子的不同，充分发掘幼儿的一百种“语言”。
探索活动四：
户外游戏
1
叶子雨
幼儿抓起一捧枯叶向空中抛洒，叶子随风飘扬再像雨点般落下，仅此便会引发幼儿阵阵欢乐的笑声。
2
北风爷爷你吹吧
《北风爷爷你吹吧》是以歌曲《我是一片小树叶》为音乐伴奏，幼儿们都变成了一片片快乐的小叶子，它们自由地运用自己独特的肢体语言展现叶子在风中飘扬、落下的样子。
探索活动五：
科学实验
1
白菜变色
教师引导幼儿思考叶脉的作用，一同进行“白菜变色”的实验。教师为幼儿们准备了三个透明容器，里面分别有红黄蓝三种颜色的液体，每一个容器中还有一片大大的白菜叶。通过“猜想－实践－得出结论”的方式，白菜叶的变色过程让幼儿们直观地了解叶子用叶脉吸收水分的过程。
2
保存叶子的方法
教师先请幼儿大胆思考保存叶子的方法。火火说：“可以放到袋子里。”陶和说：“我觉得可以泡在水里就不会干了。”久久说：“我们做叶子窗帘的时候给叶子压膜了，叶子就没有干。”教师根据幼儿提出的方法，为他们提供实验材料并邀请他们亲自验证。幼儿通过自己的实验和观察，发现了合适的保存叶子的方法——放在密封袋、夹在书里或通过压模的方式储存。
3
叶绿素提取实验
为了使幼儿更直观地感受叶绿素是存在于叶子中的，教师与幼儿共同进行了叶绿素提取实验。在酒精的作用下，叶绿素被提取，溶解在了酒精中。
在这一系列科学实验中，教师引导幼儿大胆猜想，用实验记录的方法进行科学探究，并充分发挥幼儿的主动性，帮助幼儿获得更加容易理解的直接经验，并用多元的方式进行了个性化展示。
探索活动六：
①小组探索
②叶子线上小课堂
1
小组探索
通过多种探索活动，幼儿们在项目活动第一阶段中提出的许多问题得到了解决。但园内的时间和资源有限，为了让思考更加深入，教师便再次收集整理了幼儿们的问题，将幼儿按兴趣分为四个探索小组——
请家长与幼儿一起在园外进行探索和学习，再回园进行分享。
2
叶子线上小课堂
本班有一位家长从事植物科普相关工作，教师邀请家长参与“线上进课堂”活动，为幼儿们进行了一节“叶子线上小课堂”，家长专业又生动地为幼儿们讲解了“叶子为什么有不同颜色，落下来的叶子去哪了”等问题。
探索活动七：
叶子博物馆（角色区）
在与幼儿回顾活动过程时，幼儿提出了“还有游戏没玩过”和“叶子雨游戏我还想再玩一次”的问题，于是，教师聆听幼儿的想法，萌生了在班级中设置一块区域支持幼儿进行叶子相关游戏的想法。
师生共同探讨“我们要去哪里玩”以及“活动区域叫什么名字”。针对“我们要在哪里玩”的问题，教师没有直接给出答案，而是与幼儿共同讨论，鼓励幼儿大胆提出自己的意见，启发幼儿去发现。针对“活动区域叫什么名字”，同样是以师幼共同讨论和投票的方式决定将名称定为“叶子博物馆”。此后，师生共同讨论了叶子博物馆中还需要什么材料来支撑游戏，幼儿互相启发，积极准备。班级中缺少的材料，则由教师灵活运用园所和家长资源，进行了准备（如桌椅、图书）。
叶子博物馆打造完毕后，教师与幼儿开始共同讨论如何进行游戏，共建游戏规则。最终，梳理出游戏流程：
探索活动八：
其他区域结合——
美工区、表演区、自然角
项目活动中，通过教学活动，教师带领幼儿进行了叶子粘贴画、叶子敲拓画、叶子窗帘、叶子折纸等美术活动。在教学活动后，经与幼儿讨论，教师挑选了部分活动投入美工区，支持幼儿持续游戏。在表演区，则将教学活动歌曲《我是一片小树叶》作为一个节目，丰富了幼儿的节目单。
另外，结合自然角的创设，教师请幼儿自愿带一片叶子植物来班，放在植物角。幼儿需要向大家介绍自己的叶子植物，包括名字、外形、照顾方法等，再插上写着自己名字的小牌子。这样，幼儿们不仅丰富了对叶子植物的认识，还锻炼了表达能力，同时也加深了幼儿们对植物的情感联系。
未完待续......
供稿：中国科学院第六幼儿园
张悦、姜东含
