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涂朋坤 中共党员，小学数学二级教师，本硕毕业于北京理工大学，现任顺德区京师励耘实验学校小学数学科组长。曾获佛山市教育学会论文评比二等奖、顺德区教学能手大赛二等奖等市、区奖项，多次获得学校优秀课后服务课程及最受欢迎教师，组织、参与多次顺德区卓越联盟课堂活动。在日常教育教学中，坚持以学生为中心，教育格言：关爱、激发，让孩子眼中的光更亮。假期阅读书目推荐：
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【简介】基于国家课程标准，全景式数学教育致力于建设更为鲜活有趣，指向全人的数学教育。全书精选了22个精彩的教学案例，这22个典型课例分为“浪漫学习”、“精确学习”、“综合学习”三部分，呈现了顺应学生认知规律的数学学与教的过程。这些内容立足培养数学课程核心素养教师教的酣畅淋漓。学生学的热火朝天呈现出引人入胜的课堂现场。
设置真实情景，经历真实体验，培育核心素养
——读《全景式数学教育：一样的数学，不一样的教学》有感
佛山市顺德区京师励耘实验学校 涂朋坤
暑假拜读了数学特级教师张宏伟老师编写的《全景式数学教育：一样的数学，不一样的教学》，受益、启发颇多。这些话引起了我深深的共鸣。与90后及以前出生的人相比，21世纪出生的很多的孩子从小被电子产品围绕、被辅导班包围，亲身体验生活柴米油盐、亲近大自然的机会少，对真实世界感知不充分。纵有新教育理念、新教育工具的加持，学习数学的过程中依然遇到很多的困难和障碍，我认为其中一个主要原因就是缺乏生活中的“浪漫学习”。老师联手家长，提前规划浪漫体验学习活动，让学生深入生活，未学先用，有目标，有方向的提前积累丰富的生活经验，这样到精确学习和综合学习时，就能够水到渠成，势如破竹。书中介绍了小学数学中几个公认学习难点的“浪漫体验学习”，如“认识人民币”、“克与千克”、“万以内数的认识”。具体活动梳理如下：勤奋的家长（老师）给孩子补习各种知识，孩子是被动的，也脱离现实生活；而智慧的家长（老师）为孩子营造数学生活，让孩子浸润其中，孩子的学习是自然的、主动的、开心的，也能有效地培养核心素养。在通常的数学学习中，精确学习的主阵地是新授课。全景式数学教育中的新探学习活动，就类似于通常教学中的新授课，但又对其进行了改进、发展和提升。具体见下表：书中介绍了14个“精确学习”的案例，其中《舌尖上的分数》令我受益良多。本课的结构如下表：通过游戏引入，变食物为学具，引发学生兴趣，激发学生思考。真实生活问题、真实的操作体验贯穿整个课堂，借助“解字”、“数形结合”等方法，引入数轴模型、圆片模型、实物模型，关注学生的直观认知和思维逻辑，带领学生探究、理解、认识分数的含义。课后探索分数历史和分数读法，拓宽学生视野，增进学生对分数的理解。在我看来，书中的“综合学习”活动其实与课标标准中的“综合实践活动”是一致的。让学生在真实情境中解决与生命充分连接的实际问题，综合各学科知识，通过真实实践应用，自主参与、全程参与，全身心学习，真正培养学生的核心素养。书中记录的一节“专项时习”案例《沙道上的数学》令我大开眼界。具体如下表：通过亲近大自然，在玩沙中应用、探究、学习知识，感悟数学思想方法，提高解决问题的能力，丰富数学活动经验，感受自然界的神奇，为学生留下一段难忘的数学经历。张宏伟老师的全景式数学教育案例使我对数学有了更多的思考。在我看来，学习数学是为了利用数学的方式思考、解决现实生活遇到的问题，让我们的生活更加美好。优秀的教师才能培养优秀的学生。我们老师要转变对数学学习的认知，转变应试教育的思维，真正认识数学教学的目的，进而转变课堂教学方式，“从老师的教”走向“学生的学”，从“满堂灌”走向“自主探究”，从“知识导向”转向“素养导向”，从单一纸笔评价走向包含真实应用的多元评价。数学老师要对数学的思想、分析方法有比较深的理解，对基础教育阶段的数学知识架构及相互联系有清晰的认知，对于所教数学知识的本质、历史、前后知识关联要足够清晰，只有这样才能在更高的角度设计一节好课。在对数学知识有深入理解的情况下，设计一节课首先要明确学习目标。思考学习本节课知识的现实应用，利用了哪些数学思想方法，进而确定指向核心素养的学习目标。课堂学习是培养学生思考、分析、应用的能力，是为生活做准备的。因此一节好课必然要重视学生的自主探究，无论是课前自学，还是课堂学习，让学生经历发现、提出、分析、解决问题的学习过程。数学源于生活，应用于生活。与孩子生命直接、密切相关的情景、问题最有吸引力，能激发孩子的探究欲望和本能。课上真实的数学学习活动，让学生亲身经历、真实体验，调动身体的各项机能去感知、学习数学，使得他们在学习过程中如饥似渴、欲罢不能，这样的课堂学习必然印象深刻、效果更好。课堂学习是有目的性的，课堂问题起着至关重要的作用。如果老师的课堂问题不明确，学生会学得云里雾里；如果老师的课堂问题不能激起学生的思考，学生就会昏昏欲睡。因此，老师的课堂提问要要清晰明确，同时具有引发性，这样才能激发学生兴趣、提高学习效果、效率。教师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，教师要亲切，情绪要饱含，有生命力，这样才能让学生有安全感，才能带动学生的学习欲望。老师亲切、开朗、幽默，学生就不会沉默。 想必大家都深有体会，我们很容易忘记具体的知识、概念，但看待、分析问题的思想方法却会深深刻在骨子里，因为这才是我们解决问题的根本。因此，在数学课上，我们要让学生充分感知、体会数学的思想方法，让学生学会从数学的角度观察世界、分析、解决问题。学习要不止于课堂之上，除了课上的巩固练习，课后的实践探究和拓展更加重要。只有在现实生活中应用数学，学生才能真正体会数学的意义，掌握数学的思想方法，也更有助于数学的学习。作为教师，我们的任务不仅仅是教出好成绩，更重要的是育人。通过指向人的数学教育，让学生不讨厌数学、喜欢数学，在学习数学的过程中看见更多的美好，滋养学生，也滋养我们自己。
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