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在班级里面，不难发现一些成绩优秀的孩子，好像特别繁忙。班主任要让他们担任班干部，参与班级管理，学科老师也是时常惦记着他们，让他们做自己的小助手，甚至综合组老师也要拉着他们，什么唱歌、跳舞、跑步，样样参与。在校园里面，这些孩子忙得不可开交，在各种场合总能发现他们的身影。不过奇怪的是，大部分这些成绩优秀的孩子，并没有因为参与了很多活动，导致自身成绩的下降，大部分反倒是成绩稳中有升。
关于这个现象的解释， 我在这几天看的一本书《大脑喜欢这么学》（作者：黄翔）找到了启发。因为孩子在大量的活动中，大脑接受了丰富而多元的刺激，他们的大脑形成了强大复杂的神经网络，这使得他们的反应更快，思维更为灵活。
书中有一句话说的特别好：
一个人不是因为有天分所以能够全面发展，而是因为全面接触各项活动而表现得更好。
关于对于大脑的刺激，书中讲了这样一个例子：
美国哈佛大学医学院的神经生理学教授戴维·休贝尔曾进行过一个“盲猫”实验，把刚刚出生的小猫左眼缝合起来，在小猫过了视力发展关键期之后，把线拆除。结果小猫的左眼结构完全正常，但是什么也看不见，变成了一只独眼猫。而原因就在于缺乏光线的刺激，小猫大脑皮层中处理左眼信息的区域没有被激活。
其实在学校生活中，从中央到地方，一直在呼吁，要把课间十分钟还给孩子们，让孩子到户外去活动。这其实也是有脑科学依据的，下课不仅是一种放松休息，而且是因为是环境的变换，孩子们是接收到了更多刺激，远方风景、同学们的微笑。
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也就是，让孩子接受更加丰富的刺激，可以让孩子的大脑变得更加灵活。
那么我们需要给到孩子哪些刺激呢，书中介绍了两种方式。
一种是来自大自然。
带孩子去户外，去山野，去吹风，去一切可以接触大自然的地方。
阳光、微风、流水可以促进大脑的快乐激素（血清素、内啡肽、多巴胺）。
所以，家长们，周末有空把孩子带出去走走，不管干什么，反正带出去沐浴沐浴阳光都行。
另外一种则是来自社会化，也就是参与社交与活动。
一个人没有社会化，会怎么样。
狼孩就是一个典型的例子。1920年，印度加尔各答的一个村子里面，人们在打死母狼之后，在狼窝里面发现了两个女孩，大的七八岁，当时只有六个月婴儿的智力，后来进入孤儿院，活到17岁去世，去世的时候智力也就是相当于三四岁的孩子。而另外一个被发现的女孩只有二岁多，被人类抚养之后，第二年就去世了。
人的大脑是在社会化过程中才能够健全发展。
给我们的启示就是，需要带着带着多去体验生活的更多面，多去参加一些活动。当然这些活动中，最好人与人活动的机会比较多。
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但是光有一些刺激源还是不够。
还要看参与者是主动参与刺激还是被动参与刺激。
显而易见，主动参与，对于大脑的刺激会更强，吸收知识也会更好。
学习金字塔就说明了这一点，主动学习，知识的存留率更高。
