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这个问题有关上课讲话。其实关于学生上课讲话，我自己也是很头痛，也一直在用各种各样的方式去解决。
下面还是讲讲我的一些思路吧。
1.首先要对学生上课讲话现象做一个预判。在你的课上是大部分学生在讲话， 还是少部分。学生只是在你的课上讲话， 还是其他课都在讲话。
如果是你的课堂大部分学生讲话，或者学生只在你的课上讲话。这个时候，要审视一下自己的课堂教学，是不是自己的上课引不起学生注意，又或者你与学生的那种情感链接没有很好的建立。又或者在最开始的时候，课堂常规没有很好的建立，也没有对学生进行一定时间的训练。
以上的情况，可能新教师会遇到。这样的情况下，作为老师的我们，要想方设法，把课上得有趣，小学生是不管这节课你的知识点有多重要，他们关注的是这些知识点是怎么呈现的，是老师直接讲出来（灌输），还是用了一些方式包装（活动、游戏等等）。
这几年，每一个学期我在学生对老师的满意度问卷分析，如果一个学生不喜欢一个老师，一个很大的原因就是老师的课太枯燥了。
另外一种情况，就是小部分“顽固分子”讲话，这个场景估计是大部分老师都会遇到的。
那么下面，我讲的就是少部分学生讲话现象。
2.要根据二八法则，把讲话的学生，给分出来，确定重点关注对象。毕竟班级里面真的讲话的也就那么几个人。
对于这些学生，首先要做的是预先告知。这一点非常重要，很多时间，我们总是在学生出现讲话现象的时候才去提醒，其实提醒应该是前置的。
正如《你就是孩子最好的玩具》中提到的，要让孩子养成某种规范，作为家长需要提前告知。比如去超市买东西，为了防止孩子买一些多余的东西，可以在进入超市的时候，提前跟孩子说。
所以每一次上课，对于喜欢讲话的学生，你要提前“打预防针”，进行提前提醒。
3.学生上课讲话如果继续细分，可以分成，找边上同学借东西、问问题、闲聊、引发关注等等。
如果是借东西，就要提醒学生做好课前准备，确保上课要用的东西都到位了。
如果是问问题，可以建议学生先把问题记录下来，或者在书上标注一下，下课老师为学生解答。
如果是闲聊，教师可以借助一些肢体语言来暗示，比如突然停下来，默默注视那个闲聊的方向，也可以走到闲聊同学的前面，老师的手放在桌面上。
这个过程中，最好不要用语言直接去提醒，很多时候，当学生不知道我们要说什么，可能“威慑”力更大。
还有一种是寻求关注、“哗众取宠”的，也要细分情况，如果只是“心直口快”，喜欢插嘴，把答案提前说出来，这样的孩子，其实还是愿意参与课堂的，对于这样的孩子，让他回答一次，回答完毕之后，就提醒一下，下次回答问题记得举手，对于这样提前说出答案的学生，就要在课堂上多训练几次：发言就要举手。
还有一种引发关注的是，喜欢找一些无关紧要的话题，最好让其他同学哄堂大笑的。怎么办。以往我们总是说，不要管，让他说，用忽视的方式让他觉得自讨没趣。
但是我想说，最好要去关切他，看到这样孩子背后的需求：他也希望在课堂上得到老师的肯定，只是用了一种“与众不同”的方式。
我的方法就是，既肯定他的回答，又把回答拉回到课堂主线上，不做过多的纠缠。比如数学课上，会出示情景图片，让学生列算式解决问题，有些学生就会把情境图中无关信息说出来：那个人在干嘛啊，好搞笑啊。我就简单一句带过：你还是很会观察的，那怎么解决这个问题呢？简单一点，一笔带过，但是也回应了学生的“无理回答”。
上面是我的一些思考，也是我自己在课堂上做的。
希望有用。
