女儿上小学以来，作为父亲的我，其实一直在做一件事情：
在于女儿的相处中，去自己的教师角色。
无论从现实情况还是从一些研究数据来看。
教师子女的成长，往往会走极端。
好的可能就特别优秀，从近年来的新闻报道来看，一些高考状元就是教师子女（甚至是占比第一）。
但是，不可否定的是，教师子女的心理健康问题也是尤为突出。
2017年，北大心理咨询中心主任徐凯文在他著名的《空心病与时代焦虑》中说：
“我做了20年的精神科医生，我刚做精神科医生的时候，中国人的精神障碍，抑郁症发病率是0.05%，现在是6%，12年的时间增加了120倍。而我接下来要谈的问题，会让大家更沮丧，我对出现自杀倾向的学生做了一个初步的家庭情况分析，评估这个孩子来自什么样的家庭，父母是什么样的职业孩子更容易自杀？这是一个38名学生危机样本，调查的结果是其中他们中的50%来自于教师家庭——中小学教师。”
另一名研究者齐凯发表的《大学生自杀相关行为与不同家庭因素之间的关系研究》中采用分层抽样抽取4585名大学生进行问卷调查（其中有效问卷4160份）。结果发现在大学生中，教师子女的心理健康水平也不容乐观。
更有一些极端案例说明了以上情况：
南京市高三男生李某，写作业时，因母亲的严厉说教与言语辱骂，拿起菜刀，杀害了自己的妈妈。李某的爸爸妈妈都是优秀的人民教师。
听得更多的是，北大学生吴谢宇弑杀母亲案件。潜逃3年，吴谢宇利用自己的高智商藏起母亲尸体、利用母亲的名义欺骗亲朋骗款144万。
其实我们都有疑惑，明明优秀的教师，可以教出那么多优秀的学生，带出优秀的班集体，为什么教不好自己的孩子。
1、重压之下的牺牲品。
之前跟一位教师朋友一起出差。这位朋友是区域内名师，并且是学校的管理层，他就跟我说，自己压力大啊，自己在学校当老师，不过自己孩子的表现常常让自己抓狂，常常惹是生非，常常被孩子班主任（也就是自己同事）“约谈”。
我想很多教师都会有这样的想法，我是老师，我的孩子一定要优秀，至少不能很差。
一位孩子曾经说，上初中的时候，自己的父亲是学校领导，每天都是担惊受怕，因为父亲掌控了她所有的在校情况，一旦有表现不佳的时候，父亲是及时出现的。这个孩子说，直到自己上了高中，自己的心理压力才没有这么大。
对于教师子女，有些压力往往是教师传递给孩子的。
2、可怕的优秀习惯模型。
一位老师教书教得越长，脑子里就积累了大量优秀学生的数据，非常清楚，那些习惯与行为是最有利于学生，最有利于在激烈的竞争中脱颖而出。当然也看到太多行为偏失的学生，知道哪些坑是不能踩的。
久而久之，教师就在脑海中形成了一套优秀行为习惯的模型。一回到家，可能就用这套模型去要求自己的孩子。
当教师子女达不到这个要求的时候，痛苦就产生了。
我们常常说，作为一名父母最艰难的事情是承认自己孩子的平庸，老师何尝不是。
3、不易察觉的极度控制。
这种极度控制，来自于角色错位。
一个人扮演权威的角色久了，其实是很难走出来的。
特别是在中小学，关上教室，老师可能就是绝对的权威。说话会变得直接生硬，常常带有命令口吻。
关于权威使人上瘾。
《浪潮》这本书就做了大胆的讲述：
这是发生在美国高中校园里的一个真实故事。教师本·罗斯本想通过一堂实验课使学生切身明白什么叫德国 纳粹。为了实验他成立了 “浪潮”组织，提出一系列铿锵有力的组织口号，要求学生们必须遵守组织里的纪律，还专门规定了打招呼的手势，学生因游戏的心态而都自觉、绝对地服从着这些命令，而到了后来这些学生就习惯的会想象出来的一些“命令”，暴力威胁他人加入“浪潮”，并且互相监视和揭发，每个人却都没有意识到他们在不知不觉中滑向了“ 独裁”与“纳粹”的深渊……连组织者罗斯老师也迷失其中，沉浸在权力欲望和他人的崇拜中。直到外界施以压力，罗斯老师才意识到事态的失控，马上果断结束了这短短5天的实验。
一名教师如果回到家，没有从权威的角色中走出来，遭殃的只能是自己的孩子。
这种控制的危害，在孩子小的时候，可能看不出来，感觉孩子还挺听话的。但是孩子一旦自我意识觉醒，反弹力非常大。
