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上周开始刷到“听泉鉴宝”（现改名为听泉赏宝）的直播切片。
发现这哥们的直播鉴定古代钱币太有意思了。
短短一个月，涨粉千万，现在没有记错的话已经突破三千万，直播间每一次点进去都是十万加。
真的是火得一塌糊涂。
“直播间十多万人，三万是盗墓的，三万是同行，三万是锦衣卫，剩下几万是观众”。
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当然了，作为一名老师有时也流连于各色直播间。观看这种互联网新的互动形式的时候，也在思考能不能在直播间里面得到一些有关教育教学的一些启发。
正如这一段时间，我从听泉鉴宝直播间出来之后，就马上得到三点启发。
第一，形式比内容重要。
内容大家可能都是差不多的，鉴宝类的直播多的去了。但是为什么听泉鉴宝最火爆。
一个特别明显的特点就是，太有意思了，太欢快了。招牌式的“眉头一皱、双眼一斜、嘴巴一撇”“蚌埠住了”等五官表情，满屏飞舞。一下子就打破了传统鉴宝节目的“正襟危坐”与“一本正经”。
大家已经不关注最后宝贝是不是真的，反正大家在鉴宝过程中享受到欢快、刺激的情绪价值。
其实上课也是一样的。教学内容经过这么年打磨，基本上已经固定。怎么讲比讲什么远远重要。
特别厉害的老师，从来把课上得有意思，一节课结束了，学生都感觉怎么就结束了。
第二，”黑话”强化圈层归属。
要让一群人快速集结起来，一定要有具体化的手段创造归属感。
听泉鉴宝用的是，让粉丝几乎能够狂欢起来的这种“黑话”。即各种接头暗号。
下去沉淀吧（假货），近一点，翻过来（有点像真的），哪里弄来的（基本已开门），bgm: life style（很开门），bgm:春庭雪（特别开门），宝贝接下来准备怎么处理（试探是否传递），传递（笑脸 发图片），不传递（垮脸，去沉淀），“值多少个馒头”代指价值。
其实老师在于学生长期上课相处中，也是可以创造各种行话的。
最简单的就是各种行为习惯口诀。很多老师为了让孩子们能够快速聚焦当前任务，编制了很多口诀，什么站如松坐如钟等等。长期的训练，形成条件反射，其实也是老师与学生之间的默契反应。
基本上我教的所有孩子都叫我丁爸，其他班级的孩子不解为什么叫我丁爸。其实丁爸这个叫法也算是我与孩子们的接头暗号。
第三，参与感是致命一击。
听泉鉴宝能火，我觉得最关键一点，就是他不是在单向输出，而是在直播连线中以参与鉴宝的方式完成了双向互动与输出。
很多的直播基本上就是一个人在那里讲，最大的活动就是看着公屏留言活动。
而听泉鉴宝中，大家是拿着各色宝贝上来，比如有人展示所谓从博物馆拿出来的文物、私家珍藏的龙袍等；当然宝贝主人还会分享宝贝背后的一些故事。
其实课堂也是如此，老师可以选择单向输出。但是如果让学生参与进来，或许我们的课堂会有不一样的效果。
