笔算加法是本单元的起始课，是竖式计算的种子课。算理有着前面口算学习的基础，新课我们再借助小棒图展示计算过程，通过数形结合，理解竖式的含义不是很难。关键是竖式的规范性，是后面笔算减法、乘法、除法的基础，是计算良好习惯养成的基石。针对低学段孩子的认知特点，练习课我重点处理了练习二的第4、5、6题。
一、P15第5题:
（1）师:请大家认真读题，这道题有几个要求？
生:两个要求。第一个要求是看对不对，第二个要求是改错。
师板书:①判断对错②改错
师:请大家按照要求，自己试一试。
生独立尝试。
师:第一道题，谁来说说你的想法？
生:第一题不对，没进位。
个位9加4等于13，个位写3，向十位进 一。再算十位4加4等于8，8加1等于 9，在十位写9。
师:这道题错在个位相加满十，没有向十位进一。
引导: ①判断（×）
②错误原因:没有进位
③写出正确算式
（2）师:请大家按照刚才的要求，完成第2小题，同桌交流。
板书: ①判断（×）
②错误原因:个位没有用0占位
③写出正确算式
（3）师:第3小题呢？
生:对…对…错…错…
师:有对有错，究竟是对还是错？
生:对的，个位7加0等于7，十位2加4等于6。
师:好像没算错。
生:不对，4是一位数，要写到个位，和7对齐。
师:嗯？
生:错的错的，相同数位没对齐。
师:真好！同学们都能勇敢的说出自己的想法，还能辨别出对错。请做错的同学改正过来。
……
（4） 师:同学们真棒，我们都能找出错题错误的原因，相信大家不会再犯同样的错误了。你能再想一想，平时我们计算还可能出现哪些错误吗？
生:加号位置不对。
生:横线不直，长短不对。
生:横式忘记写答案。
师:那我们计算完就要重点检查容易出错的地方。
二、P15第4题:
生独立完成后交流。
师:这几道题有什么共同的地方？
生:都是进位加法。
师:怎样判断是不是进位加法？
生:看个位。个位相加满十，就是进位加法；个位相加没满十，就是不进位加法。
师:进位加法和不进位加法要注意什么？
生:进位加法十位多加1。
师:那你能快速的判断出每道算式的十位数吗？
三、P15第6题:
师:观察这两道算式，你有什么发现？
生:都是找十位上的数。
师:这两道题十位上填几？为什么？
生:第1题是进位加法，所以十位上是2+4+1=7。
生:第2题是不进位加法，十位上直接3和1相加填4。
师:同意他们的想法吗？为什么有时候加1，有时候不加？
同桌互相说一说。
师:请大家独立完成剩下的四道题。
交流后小结。
……
后记:
数学教学不能缺少练习。但是，化错更为重要。第5题的研究，我首先注重了审题习惯的培养，读懂题目的两个要求；其次，重视错因的分析，学生经历了思辨的过程，有助于思维能力的发展；最后，能正确的、简洁的叙说错因以及计算过程，也就是学会了数学表达。
第4题的练习，在巩固计算方法的同时，根据第5题的多种情况，学会针对性的检查，这样能提高计算的正确率，提升学生的计算能力。
第6题的学习，通过观察比较，发现规律，总结规律，发展了学生的归纳概括能力，激发了学生的学习兴趣。
