“角的初步认识”是人教版教材二年级上册第三单元的内容。它是在学生初步认识了三角形、正方形、长方形和线段的基础上来学习的。这节课的教学重点是让孩子形成角的表象，知道角各部分名称，初步学会画角的方法；教学难点是通过直观感知，理解角的大小与边的长短无关，与边的张开的大小有关。
今天余老师的组内教研课，执教的就是这部分内容。综观整节课，很有一些思考，值得我去学习。
一、心中有学生，注重实践操作
二年级孩子的年龄特点决定了他注意力持续时间不长，他们大都习惯于具象思维。余老师在建构角时，呈现了学生喜欢的各种图形:三角形、长方形、圆和五角星，让学生去观察比较；在画角时利用了短视频教学；在感知边与角的关系时，制作了长方形与各种角的学具，让学生去观察、去重叠比大小。直观的图形感知，喜闻乐见的音画视频和具体的实践操作，符合二年级孩子的认知特点，激发了孩子的学习兴趣。整节课，孩子们学习兴趣浓厚，在获取新知的同时，积累了数学活动经验。
我们的数学学习是环环相扣，层层深入的。“角的初步认识”是图形与几何的一部分，是后续复杂几何图形学习的重要基础。余老师设计的“谁的眼力好”——沟通了正方形与直角的关系，叠合法的比较也为后面角的度量做了铺垫，积累了经验；为什么另外两个角不是长方形上剪下来的？叠合比较为后面锐角钝角的学习打下了基础。“谁的手儿巧”——做角、变大变小的活动是动态角形成的雏形，设计精心而巧妙。
三、密切生活，注重实际应用
数学与生活密不可分，特别是人工智能和大数据时代，数学已经成为人们日常交流不可或缺的一部分。在用吸管做角后，余老师呈现了用直角、锐角和钝角三种形状的滑滑梯，让孩子去选择。孩子们根据生活经验去感知角的大小，体会数学与生活的联系，体验了数学的应用价值。
建议:
1、从学生已有的知识经验出发，先从实物中去抽象，后到图形中去截取。让学生经历“生活角”与“数学角”的辨析过程。这一过程是学生学会“用数学的眼光观察现实世界”的过程，是发展学生抽象能力的过程。
2、教师的示范引领必不可少。本节课角的画法，角的各部分名称，甚至角的符号（小弧线）都可以呈现在黑板上。
3、角的大小与边的关系做一个明确的小结。让学生学会“用数学的语言去表达现实世界”。
