二年级第一个单元是学习“长度单位”，由于感觉量感的建构比较难，这类课要进行动手实践，课堂也难把控。于是，我先进行的是第二单元的教学。这两天才开启了第一单元的学习。第一课时的内容是“认识厘米，用厘米量”。本节课的内容包括:统一单位，认识厘米，用厘米测量三个方面。整节课我安排了以下几个环节:
一、体会统一长度单位的必要性
1、出示两支笔:你想说什么？（一支长一支短）
我和一个同学站在一起:你又想说什么？
（老师高同学矮）
师:有关于个子的高矮，铅笔的长短，都是数学上要研究的长度问题。
板书:长度
师:怎样知道铅笔有多长？一个人有多高呢？
生:用尺子量。
师:很久以前，是没有尺子的，大家知道吗？那怎样知道物体的长度呢？
2、出示“搾、庹”:昨天让大家认一认这两个字，会读吗？谁知道它们分别表示什么意思？
生手势比划。
①认识1搾、1庹。
②出示课本图片:用身体尺量
师:同样是课桌的长，为什么测量结果不一样？
生:他们的一搾不一样长。
师:是啊，这样交流不方便。为了交流方便，我们需要使用统一的长度单位。
二、认识厘米，建构1厘米的长度观念
师:尺子就是人们发明，用来测量长度的工具，尺子上的单位统一规定。
1、认识尺子
师:仔细观察，尺子上有什么？
引导得出:有数，刻度线，厘米
数:从0开始，表示起点
刻度线:有长 中长 短之分 每条最长的刻度线下面都有一个数
厘米:用字母㎝表示
2、建构1cm的观念
指
师:你能在尺子上找到1㎝吗？
生:从0到1。
师指着尺子:你是说从0到1之间的长度，对吗？还有吗？
生:从1到2之间的长度。
生:从3到4之间的长度。
……
师:你能用一句话说出所有的1㎝长度吗？
生:两个数之间的长度。
师:同意吗？2和4是两个数。能说它们之间的长度是1㎝吗？
生:是2㎝。
师:那怎样说？什么样的两个数之间？
生:相邻的两个数之间的长度是1㎝。
师:总结得真好！
找
师:生活中哪些物体的长度大约是1㎝？
生:橡皮的厚度，食指的宽度，图钉的长度……
比划
用手势比划比划1㎝的长度
估
师:猜一猜，橡皮大约有多长？你的铅笔呢？怎样知道你猜得对不对？
三、测量物体的长度
出示一张纸条:猜一猜，这张纸条有多长？我们来量一量吧。
师:谁能说说怎样量？
生:把纸条左边对着0，看右边对着几。
师演示，故意摆歪尺子。
生:不对不对，尺子歪了。
师:那要注意什么？
生:尺子要摆好。
师:你能的你们的意思是不是要把尺子摆正？
生:是。
师:左边对着0是什么意思？
生:0是起点。
生:从0开始。
师:那谁能把测量的方法完整的说一遍？
生:把尺子摆正，纸条的左端对准0刻度线，看右端对着几就是几厘米。
四、操作实践
请大家量一量自己的橡皮长度。铅笔长度，看看自己猜的对不对。
后记:
本节课的学习，孩子们兴趣浓厚，课堂氛围特别好。由于动手操作多:理解认识一搾、一庹，用搾去量课桌长，指一指1㎝，找一找1㎝，比划1㎝，估计、测量橡皮铅笔的长等等。时间把控不好，组织教学耽搁了不少时间。因此，估测的时间偏少。
做得比较满意的是:我给足了时间，让孩子去观察——抽象，去实践——建构，去表达——应用。在整个学习过程中，孩子通过各种活动，建构了新知，积累了数学活动经验，发展了量感，在课堂上落实了核心素养的培养。
