今天学习了“笔算连加”。对于连加的意义，孩子不难理解。运算的顺序、口算的过程、简算的思路也都有着一定的基础。本节课的重点我放在竖式的正确书写与计算上。难点是根据算式的特点，灵活地选择合适的竖式进行计算。
实录:
一、复习导入
师:老师带来了几道题，我们一起来看看。
（1）师:第一题谁来计算？说出计算过程。
生:先算7+6=13，再算13+5=18。
师:好，第二题。
生:先算7+46=53，再算53+30=83。
师:这两道算式，计算要注意什么？我们是怎样计算的？
生:要注意运算顺序，我们都是按“从左到右”的顺序计算的。
板书:从左到右
（2）师:接着看，下面是？
生:竖式计算。
师:第一题。
生:7+8=15，写5向十位进一。5+3=8，8+1=9。
师:怎么样？
生:不完整。先算个位上的7+8=15，个位写5，向十位进一；再算十位上的5+3+1=9，在十位写9。
师:计算正确，表达清晰，非常棒！第二题。
生:先看个位的5+7=12，个位写2，向十位进一；再算十位的3+3+1=7，十位上写7。
师:很好。这两道题都是进位加法，大家……不能忘记加上进位的1。
这节课我们接着来学习用竖式计算。
二、探究算法
1、出示P27例1
师:秋天是丰收的季节，有三个小组在采摘南瓜🎃。从图中你知道了什么？
生:第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。问一共摘了多少个南瓜。
师:怎样解决这个问题？为什么？
生:求总数用加法计算。28+34+22=
2、探究算法
（1）口算
师:怎样计算？
生:先算28+34=62，再算62+22=84。
师:对吗？他是按照“从左到右”的顺序计算的。
生:我有不同的算法，我先算28+22=50，再算50+34=84。
师:谁能说说她是怎么想的？
生:整十数更好算。
生:8+2=10
师:你们的意思是能“凑整”对吗？能不能凑整怎么知道？
生:只要看个位就行了。
师:同意吗？这时候我们一年级的“凑十歌”还能用上。
板书:凑整（看个位）
师:那这道题能用竖式计算吗？大家试试吧。
（2）笔算
生尝试后选择板演，交流各种算法的优点。
师:先看第一个同学的算式（从左边看起），你能看懂吗？
生:她是先用竖式计算出28加34等于62，再用竖式计算62加22等于84。
师:与口算有关系吗？
生:和第一个口算的同学一样，从左往右计算，只是写成了竖式。
师:说得非常好。那看看第二个同学的竖式，你们先边看边读。知道什么意思吗？
生:和前面差不多。
师:差不多是什么意思？有点像，也有点不同是吗？
生:连起来了。
生（边说边做动作）:把两个压起来了。
师:把谁压起来了？你们看看，这里也是先算28+34=62，接着用同一个62+22=84，对吗？
生:是的。第一次用了两个竖式，第二次用了一个竖式。
师:这两种竖式的写法，你更喜欢哪一种？
生:第一种，第一种正确率高一些。
生:第一种不容易出错。
师:好的。那我们来看看这两种方法有什么区别和联系？大家仔细观察。
生:前面写了两次竖式，62写了两次。
师:第一次的62是两个数的和，第二次的62是一个加数，看的出来吗？
生:是的。老师。第二种竖式里的62有两个身份，即是和又是加数。
生:合二为一了。
师:说得真好！那你看看第二种竖式有什么优点？
生:简洁，第二种竖式更好。它既好算又简洁。
生:老师说过，数学要简洁。
师:第二种竖式与第一种竖式的计算过程一样，书写更简洁，所以平时我们用得比较多。
第三种竖式什么意思？
生:三个数写在一起。
生:一起加。
师（出示同一种想法，一个写了一个加号，一个写了两个加号的）:你认为谁写的更好？
生:第二个（两个加号的）更好，因为是连加。
师:好像有道理。
生:一个加号的好，简单。
师:大家都有自己的想法，并能够大胆的说出来，老师非常喜欢！为了简洁一点，我们确实只写一个加号，那你知道加号应该写在哪个位置呢？（写一个加号的写在中间）
师（指着竖式）:是写在竖式的中间好，还是下面好？
生:下面，前面加法竖式就是写在下面。
师:你好厉害，还知道通过前面的学习来思考今天的内容，给你点赞👍🏻👍🏻👍🏻！
我们知道怎样书写了，那谁来说说怎样计算？
生:先算个位8+4=12，12+2=14。在个位写4，向十位进一；再算十位2+3+2+1=8，在十位写8。
师:你们的想法都一样吗？
生:个位还可以先算8+2=10，10+4=14好算一些。
师:凑十更好算，对吗？
生:是的是的。
师:这种竖式和前面比怎么样？
生:好算。
师:如果我把最后的22换成29，怎么样？
生:不好算了。
生:容易出错。
师:最后一种竖式，当数能凑十时，好算，一般情况下容易出错。所以，我们在计算时，最好先观察一下各个数，根据数的具体情况来选择竖式计算。
我们一起来试试吧。
3、反馈练习:54+20+16=
生独立计算后交流。
①:按从左到右的顺序计算
②:加整十数可以先口算，再笔算
③:凑整计算
三、全课总结
1、这节课我们学习了什么？你喜欢用哪种竖式？
2、写竖式前要注意什么？（观察各数）
后记:
本节课的学习，学生经历了竖式的简化过程，理解了竖式的意义，沟通了口算与笔算的联系。在观察比较中，注重发展学生的数感，为今后数的认识与数的运算学习积累着学习经验。在归纳总结中，学生学会了用数学语言表达自己的思维过程。整节课，不再是以知识为目标展开学习，而是以数学学科素养的落实开展的实践活动。
