认识线段是第一单元“长度单位”第三课时内容。这节课包括认识线段、测量线段的长度和画线段三个部分。本节课内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念具有重要的意义。
教学流程:
一、认识线段
1、导入
出示一条绳子:怎样知道这条绳子有多长？
生:用尺子量。
师:测量时，首先要干什么？
生:把绳子拉直。
师拉直绳子:绳子的长度是从哪里到哪里？谁来指一指？
指名指一指。
师:像这样，拉紧的一段绳子，在数学上我们可以把它看作一条线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
2、认识线段
师:大家看，线段长什么样了？拉紧说明了什么？
生:拉直了。
生:是直的。
师:线段首先是直直的。（板书）
这根绳子，我们现在说这条线段，能测量出它的长度吗？怎样测量？
生:一端对准0刻度线，看看另一端对着几就是几厘米。
师:说得准确完整。这根绳子有一定的长度，从左端开始，我们可以想象一下，左端有个起点；到右端结束，也可以想象右端有个终点。有始有终，才能量出长度。
在线段上，我们把这两个点都叫做端点。（板书）一条线段有几个端点？
生:两个。
生:左端一个，右端一个。
3、判断
4、找一找身边的线段。
引导学生得出:我们身边，物体上两个面相交的地方，能找到线段。
5、小结:直直的，有2个端点，可以测量
二、测量线段的长度
1、估一估
师（出示绳子）:大家猜一猜，这条线段有多长？他和我们身边谁的长度比较接近？
生:比课桌宽要长。
生:大概60厘米和课桌长差不多。
师:比讲桌的长？比戒尺呢？
生:没有讲桌长。
生:比戒尺长。
2、量一量
师:怎样知道究竟有多长呢？
生:量一量。
师:谁能说说怎样量？
生:把线段左端对准0刻度线。看看右端对着几就是几厘米。
师:有补充的吗？
生:尺子要摆正。
生:绳子要拉直。
师:绳子不拉直还是线段吗？
生:不是，线段是直直的。
师:为了方便大家测量。老师把线段（绳子）请到黑板上来。
沿着绳子画出一条线段。
生说师演示测量。
3、反馈练习
师:大家想不想自己试试？
请大家测量出课本第5页3条线段的长度。
后记:
“线”本来就不存在，怎样让学生抽象出线也就是一大难点了。为了丰富学生的感知，我让学生指出一条绳子（线段）的长度，找身边的线段，把线段请到黑板上等一系列的实践活动。学生经历了完整的线段抽象过程，实现了“用数学的眼光去观察现实世界”。在测量的学习中，学生都是先估后量。教者注重估测方法的引导，强调学生去找估测的标准，再通过对比，检测估测结果，强化了估测意识，注重了学生量感的培养。画线段方法的谈论，不仅使学生找到了不同的画法，发散了学生的思维，同时，在描述画法时，还很好的培养了孩子们的总结概括能力，学会了数学表达！
