本来准备就用书上的练习，分板块上一节练习课，反叙内容准备遇到再讲解。昨天，与一位浙江的老师聊天，他再三“怂恿”我把反叙内容放进来教学。于是，我做了如下思考。
教学内容:综合练习
教学目标:
1、理解并掌握解决问题的方法，能熟练的运用加减法解决生活中的实际问题。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的问题意识。
3、沟通加减法问题之间的联系，培养学生整体架构的意识。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们，我们班有多少同学，你知道吗？（55人）那你知道我们班有多少男生多少女生吗？
生:我来数一数。
师:老师直接告诉大家吧。我们班男生26人，女生29人。
根据这些信息，你能想到哪些算式？
生:26+29=55 55-26=29 55-29=26
师:还有其它算式吗？
引导得出:29-26=3 26+3=29 29-3=26
师:只要我们开动脑筋，每道算式都可以说出一个数学故事，你可以吗？
二、说数学故事
1、引导说出26+29=55的意思
师:26加29等于55表示什么意思？
引导得出:二（14）班男生有26人，女生有29人，全班一共有多少人？
师:你能用线段图表示出这个故事吗？
指名画图。
2、同桌互说55-26=29和55-29=26所表达的意思，并画出线段图。
3、对比观察这三道算式，三个线段图，你有什么发现？
（已知部分数求总数用加法计算；已知总数和部分数，求另一个部分数用减法计算。）
师:这里三个故事讲的都是部分与整体的关系。我们班是一个整体，男生是我们班的一部分，女生也是我们班的一部分。那29-26=3表示的是什么呢？
4、生独立思考后交流:
二（14）班男生有26人，女生有29人。
①男生比女生少多少人？
②女生比男生多多少人？
师:这里我们是把男生和女生进行了比较，已知了男生人数和女生人数，求的是什么？（相差数）
师:怎样用图表示出这道算式？画出线段图。
5、讨论:26+3=29和29-3=26各表示什么意思，画图表示。
引导得出:二（14）班男生26人，女生比男生多3人。女生有多少人？
二（14）班女生有29人，男生比女生少3人，男生有多少人？
展示线段图。
6、观察比较:这三道算式表示的意思和前面有什么不同和相同的地方？
引导得出:这里是两个数以及这两个数的相差数之间的关系，是在比较，所以线段图中有两条线段。
相同的地方就是，有关系的三个数中，知道其中的两个数，就能求出另一个数。
三、反叙感悟
1、指着:
①二（14）班男生26人，女生比男生多3人。女生有多少人？
②二（14）班女生有29人，男生比女生少3人，男生有多少人？
师:解决这两道题的关键是什么？（分析关键句）我们一起来看看第①题的关键句。“女生比男生多3人”还可以怎样说？
生:“男生比女生少3人”。
师:可以吗？相同的意思不同的说法。很好！这两种说法意思相同，有不同的地方吗？
引导:前面是女生和男生比，以男生为标准；后面是男生去和女生比，是以女生为标准。
线段图表示也有区别:你有什么发现？
