2024年11月14日，莲花湖分校的数学主题教研活动如期开展，我满怀期待的如约而至。
本次活动的主题是“探数字信息 研思维发展”。张立亭老师和方萍老师分别为我们带来了两节展示课——三年级的《数字编码》和六年级的《数与形》。
《数字编码》是一节综合实践课，安排在三年级上册，旨在让学生理解编码规则，能够运用数字编码解决实际问题，提高数字素养和信息处理能力。《数与形》人教版教材安排在六年级上册，主要目的是通过观察与分析图形，培养数形结合思想，更好地理解和掌握一些基本的数学概念和运算规律，让学生体验数学的趣味性与实用性，激发学生的学习兴趣。
这两节课紧扣教研主题，通过观察分析数字信息，实现了思维的发展。下面我就这两节谈谈自己的收获与思考。
《数字编码》
第一节课是张老师执教的《数字编码》。一节课读一个绘本故事《来信了》。内容是邮差送错信，根据邮政编码寻找收件人来认识邮政编码；在送信的路上捡到一个身份证，来解读身份信息。巩固练习是辨别身份信息，最后呈现了生活中的各类编码，课后作业是查找资料，制作感兴趣的编码小报。这节课有很多亮点，值得我学习。
1、 一个绘本故事情境，贯穿整节课。学生兴趣浓厚，数学问题穿插其中，很好的激发了学生的探究欲望。
2、凸显了阅读的重要性和阅读的重要作用。绘本阅读既能激趣，又承载着发现问题的任务；各种编码（省码市码县码等）的呈现是一个辨析的过程，促进了学生思维的发展。“读视频”集音、画、字于一体，调动了学生的多种感官参与学习，能很好的培养孩子的专注力。
3、学生体验了数学与生活的密切联系。数学问题从生活中来，让学生学会了用数学的眼光去观察；分析编码规则很好的发展了学生的思维能力；寻找生活中的编码，学生体会了数学的应用价值。
4、体现了综合实践课的特点。课前有身份证信息的调查，课后有编码小报的制作。数学学习不仅在课堂，还有课后的延伸，张老师做到了。
一点思考:
综合实践课可以做成“项目化学习”，把学生推向台前，老师退居幕后，更有利于提升孩子的素养。
《数与形》
“数与形”是数学广角的内容。这节课方老师直接从谈话导入:“同学们，学了这么多年的数学，说到数学，你会想到什么？”直接从数学切入，数学味浓厚。接着出示几道连续的奇数相加的算式口算，制造出矛盾冲突:很难口算，体现了图形结合的必要性。进而重点探究平方数与正方形的关系。巩固练习设计有梯度，层层递进。这节课让我收获满满。
1、数学学习有数学知识和数学思想一明一暗两条线。数学知识的学习，教者突出了重点，突破了难点。更是很好的渗透了数形结合的思想、化繁为简的思想，并运用了假设的思想方法去解决问题。（为什么从1开始？如果接着摆一个更大的正方形，怎么摆？摆在什么位置？这几个问题的设置举足轻重！）
2、注重学生学习能力的培养。通过观察对比连加算式得特点，以及观察加法算式与乘方的关系，慢慢完善结论:“从1开始，有n个连续奇数相加的和可以写成n²”这个过程是学生观察能力，语言表达能力、思维能力以及概括总结能力的发展过程。
3、注重细节教学。整节课的结构清晰，每个环节环环相扣衔接自然，教师的语言精炼精准。
4、首尾呼应。课前遇到的困难，通过学习，在最后得以解决，学生会很有成就感。
5、练习设计少而精。从基本练习到变式练习，层层递进，能够照顾到不同层次的学生，让不同的学生得到不同的发展。
一点思考:
解决问题，从不同的角度出发，会得到不同的解题方法。我们可以引导学生换个角度去观察正方形，还能得到哪些不一样的算式？经年累月，能很好的发散学生的思维能力。
