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【欧梓欣老师】
这位充满活力的小学低年级数学女教师，以其独特的魅力和专业的教学技巧，在教育界初露锋芒。她拥有扎实的数学知识基础，擅长将复杂的数学概念转化为孩子们易于理解的有趣内容。她的课堂上总是充满了欢声笑语，通过游戏、故事和互动活动，让孩子们在快乐中学习，激发他们对数学的兴趣。
她深信每个孩子都有潜力，耐心地引导他们探索数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。她不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的情感发展和社交技能的培养，致力于培养学生全面发展。
尽管教龄不长，但她的教学成果已经显著，学生们在她的引导下，不仅数学成绩提升显著，更重要的是学会了如何在生活中运用数学知识，对学习保持了持续的热情。她正是那位在孩子们数学旅程中点燃星光的引路人，用她的专业与爱心，为孩子们的成长保驾护航。
《度量衡的故事》说课心得
佛山市顺德区红棉小学 欧梓欣
作为一名小学数学教师，在教学的海洋中航行已有数载。每一次的说课都是一次对教学理念、教学方法和教学效果的全面梳理与反思。今天，我想分享一些我在学习李汝贵的《度量衡的故事》小学数学课前说课过程中积累的心得体会。李老师在说课时展现出了对课程内容的精心准备和设计。通常基于对教材的深入理解，结合学生实际情况，设计出既符合教学目标又能激发学生兴趣的课程内容。将以《“度”说古今》这节课展开教学设计思路：课前前测 定准起点-课中活动 提供支架-课尾视频 深化主题。在说课时着重介绍了如何将枯燥的数学知识转化为生动有趣的学习体验。运用各种教学手段，如故事情境引入、游戏化学习、操作实验等，让学生在愉悦的氛围中掌握数学概念。例如：“布手知尺 ”活动通过引发学生的认识冲突，引入统一度量衡的必要性。通过制作黍米尺，“累黍成尺 ”活动是让学生知道计量单位是人为规定的，使学生在动手操作和合作交流中多种感官协同发挥作用，积累了丰富的数学活动经验，建立了量感，形成科学探究精神。在说课时强调如何引导学生开展思维训练。他们通过提问引导、讨论交流等方式激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。为了打破学科间的壁垒，实现学科融合，利用信息查阅资料，进行课堂评价，改变学生学习方式；创设布手知尺，累黍成尺等数学活动帮助学生理解度量本质，积累活动经验；通过成语中的度量衡感受传统文化的魅力；以历史了解度量衡的发展过程。在说课过程中，展现了高效的课堂管理能力，如何合理安排教学时间、有效组织课堂活动、确保学生参与度等，使得整个课堂秩序井然，充满活力。评价方式的选择也是优秀说课的一个亮点。观其说课，不仅关注学生学习结果的评价，更注重学习过程和学习策略的评价，使用多元化的评价体系以促进学生的全面发展。本节说课1. 以“尺”至终，为明线，以传统文化育人，为暗线，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，真正让学生跨越时空，体验计量单位的发展过程，从知识本位指向素养本位。2. 以数学为底色，多学科深度融合和多维度评价，发展学生的核心素养。在说课时不仅传授数学知识，还注重情感态度与价值观的培育。通过数学教学，鼓励学生养成诚实、耐心、细致、乐于探究的品质。在说课时，无论是语言表达还是教学演示，都展现出强烈的示范作用。他们的言行举止能够成为学生的榜样，提升教师在学生心目中的形象。从李老师的说课中，我学到了如何更好地设计和实施小学数学教学，也深刻体会到作为一名教师，我们不仅要有扎实的专业知识，更要有爱心、耐心和责任心，用我们的智慧和热情去点燃学生对数学的热爱，培养他们的综合素养。首先，优秀的数学说课要建立在深入理解教材内容的基础上。这不仅仅是对知识点的掌握，更重要的是要把握教材的逻辑结构，明白每一个知识点在整个课程体系中的位置和作用。这样在说课时才能做到有的放矢，突出重点，突破难点，使听课者能够清晰地看到每一堂课的教学脉络。其次，说课时要注重学生的实际水平和发展需求。小学生的认知特点和心理发展规律决定了我们不能将他们当作“小大人”来教。在说课时，我会根据学生的年龄特征、认知水平和兴趣点来设计我的教学策略。例如，通过游戏化的教学手段激发学生的学习兴趣，利用生活中的实例来降低抽象概念的理解难度，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。再者，有效的教学活动设计是说课的重要组成部分。我认为，好的数学教学应该是启发式和探究式的，而不是简单的灌输式。在说课时，我会详细介绍如何设置问题情境，如何引导学生进行合作交流，如何通过动手操作等活动让学生在实践中学习和体验数学知识。这样的教学活动不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。此外，说课时还要关注评价方式的创新。传统的纸笔测试并不能全面反映学生的学习情况，更不能有效促进学生的全面发展。因此，我在说课时会强调多元化的评价体系，如同伴评价、自我评价、过程性评价等，这些评价方式更能体现学生在学习过程中的努力和进步，更能鼓励他们持续地投入到数学学习中。1. 说教材：主要是说说教材的科目、册数，所在的单元或章节，教学内容及教材的前后联系，紧扣课程标准分析教材内容，并说出本节课所要达到的教学目标。2. 说教法和学法：根据课堂教学目标、教学内容及学生学习特点和实际情况，说出如何运用适当的教学方法和手段来实现教学目标，以及如何引导学生掌握正确的学习方法。3. 说课堂教学秩序：说出课堂教学过程，即各个教学环节的实施过程。按照教学步骤说清各个教学环节具体做法，说清楚实施教学过渡和衔接方式与方法。- 1.清晰的结构：好的说课心得应该有清晰的开头、中间和结尾。开头要介绍课程的基本信息，如课程名称、适用年级、教学目标等；中间部分详细阐述教学设计的思路、教学方法、活动安排、使用的教具或技术手段等；结尾部分总结教学效果和反思。
- 2.明确的教学目标：说课心得中应该明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，并且说明这些目标是如何在教学过程中实现的。
- 3.具体的教学方法和策略：描述在教学过程中采用的具体方法和策略，如启发式教学、合作学习、探究学习等，并解释为什么选择这些方法，以及它们如何帮助学生达到教学目标。
在教学的舞台上，教学方法和策略是教师们手中的乐器，它们演奏出知识传递与能力培养的协奏曲。在说课心得中，对这些方法和策略的描述不仅是对教学艺术的展示，更是对教育智慧的诠释。教师们如同指挥家，精心选择每一种教学方法，以启发式教学为主旋律，激发学生的思维火花，引导他们从被动接受走向主动探索。- 4.教学过程的设计：详细说明教学过程的每一个环节，包括导入、新课呈现、练习巩固、总结拓展等，并解释每个环节的设计意图和预期效果。
在教学的剧场中，教学过程的设计如同一幕幕精心编排的戏剧，每个环节都承载着特定的意图和预期效果，共同构成了一场知识的盛宴。在说课心得中，教师需详细揭示这些环节的秘密，展现其背后的教育智慧。5.教学评价：在教学的海洋中，评价是一盏明灯，它照亮了学生的学习效果，也为教师的教学策略提供了方向。6. 反思与改进：在教学的旅途中，反思与改进是教师不断自我提升的阶梯。在说课心得中，分享教学后的反思，这一过程如同镜中自省，允许教师以更加客观的视角审视自己的教学实践，挖掘教学中的宝藏，同时识别那些有待雕琢的地方。- 7.语言表达：说课心得的语言应该清晰、准确、条理清楚，能够让人容易理解。同时，语言表达要有一定的感染力，能够吸引听众的注意力。
- 8.实例和数据支持：提供实际的教学案例或者数据来支持你的说课内容，这样可以增加说服力。在说课心得中，实例和数据的支持是增强说服力的关键所在。
- 9.互动和参与：在说课过程中，鼓励听众参与，可以通过提问、讨论等方式，使说课更加生动和有效。通过巧妙的提问与热烈的讨论，教师能够将听众从旁观者转变为参与者，营造出一种共同探索教学奥秘的氛围。
- 10.个性化和创新：创新是教学的灵魂，它让课堂充满活力，让学生的思维得到激发。教师可以通过独特的教学方法、新颖的教学材料或创新的教学策略，将自己的教学风格烙印在每一次课堂上。
最后，我认为说课的过程也是一个自我提升的过程。在说课的准备中，我会不断反思自己的教学实践，总结经验教训，寻找改进的空间。在说课的展示中，我能够与其他教师交流心得，互相启发，共同成长。在说课后的反馈中，我能够得到专家和同行的宝贵意见，进一步优化我的教学设计。总之，优秀的小学数学说课是一个系统工程，它需要教师有深厚的专业知识，了解学生的实际需求，设计富有创意的教学活动，采用多元的评价方式，并在实践中不断反思和提升。每一次说课都是一次成长的机会，让我们在教学的道路上越走越远。![]()
