从对待一场教学竞赛结果的状况看思政课建设！
文摘
教育
2024-02-26 10:13
陕西
年后第一天上班，也就是前天，第三届思政课教学展示活动最终的结果终于出来了，这项耗时几个月的全国思政课教师的专项赛事终于落下帷幕了。当然，对于一些关注者、特别是竞赛活动的参与者及竞赛相关单位而言，这最后的一只“靴子”也最终落地了。既然是竞赛，总要分个等级高下，按道理本来就是一场全国思政课同行们在一起切磋和交流教学的活动，是教学中非常正常的一件事，整个参赛的过程是非常艰辛的、甚至是痛苦的。但是这一最终的结果，对于不少的参赛教师、参赛单位和地方的组织管理者来讲，意义还是重大的，甚至是“非常重大的”，因此结果一出来，出现“几家欢喜几家忧”的情况也是十分正常的。但是，我今天想和大家交流的问题是：教育部第三届思政课教学展示活动，级别高、专业性强，是对思政课教师的教学能力、水平和理论素养的一次集中检阅，对于教师、高校和各级教育领导与管理部门来讲，都是一次难得的展示机会和工作的一种证明。但是，从结果公示发出之后，在我所接触到的思政课教师相对比较集中的各种交流群中的反应却相对于其他的交流事项，远不如某人在某刊物上发了一篇论文、教师获得其他方面的奖项的反响热烈程度；即使同样是教学竞赛活动，其反响热度也不及“创新大赛”、“青教赛”灯等，总之是比较平静。
其实，我最初拟定的主题是我个人认为出现这种现象本身是一件好事。在教学竞赛中能够脱颖而出、获得奖励，也不是随随便便可以获得的。无论获奖与否，如果真正付出的，其实都是有所获得的。我在多个场合讲过这样的话“任何一位获奖者、甚至任何一位参赛者，在参赛的过程中，哪一个没有一把辛酸泪、甚至是近似崩溃的心理”。因此，拿到奖励其实就是对自己付出的一个肯定，对于当事人来讲是对领导、对单位、尤其是对自己的一个“交代”。近年来，方方面面抓教学是真的在抓，而检验抓教学成效的指标有很多，而类似于各种讲课竞赛既是对于教师的教学能力与水平提升的有效途径，当然也成为了教学工作的“亮点”。这几年有一个不太好的现象，就是过于注重结果，一奖定终身，从而导致一些教师、尤其是青年教师在这种导向下，有急功近利的倾向，忽略了教学基本功的积淀和培养，甚至忽略了教学、教育的基本规律，过于注重教学过程中的“术”，也就是经常被别人诟病的“表演式”的教学，这本身与2016年以来从中央到各个高校高度关注“立德树人”、建好讲好“关键课程”的初衷和要求并不完全一致。一定要明确的一点是：举办各种思政课竞赛的最终目的是为了讲好思政课、为了落实立德树人，而不是借国家抓思政课的契机、把全部的精力与心思放在了对“个人名利”的追逐。我在前面的多篇推文中多次讲到，从第三届思政课教学展示整个竞赛规则和过程来看，从要求提交的“学情分析、说课视频、创新教案与课件”到现场展示的“抽题、‘裸讲’、特别是对于教材内容的讲授”等与之前的两次展示不同的变化，可以看出，本次教学展示的“指挥棒”已经越来越清晰地用来引导教师把心思放在“学生”、“教材”、“教学设计”、“教案”、“课件”、“讲授”等等。当然，由于赛制、规则的变化，一下子让参赛教师变得不适应了（我只说一个现象，曾经获得过全国混合式创新大赛特等奖的吴宁老师，此次竞赛也只获得了二等奖），因为绝大多数参赛者是照着前两届的赛制和规则，甚至不少的参赛者在竞赛备赛阶段，不断的抱怨和呼吁尽早提供统一的模版，我本人也早已表达我个人的判断——如果所有的内容都是统一的模版的话，何来教学创新？所以，通过这次教学竞赛的导向，可以为今后参赛和在日常教学中苦苦探索的思政课教师有所启示的东西太多了。当然，从这次参加教学展示最终入围的及其最终获奖的教师所属单位来看，大家可以仔细看一看，全国顶流的高校、重点马院的教师并不多，这里面可能有两个方面的原因，对于“超一流”的高校马院及教师而言，获得奖励固然是个好事，但是这样的教学竞赛在他们的评价体系中获得的认可，要远远比那些普通院校、处于爬坡中的学校的重视与激励程度低的多，所以主要的精力还是放在论文、项目等方面。另外一方面，取得好成绩的省份和教师，至少对于此项竞赛的重视程度要远远高于有些省份或者某些高校，的的确确是“一分耕耘一分收获”！思政课建设经过几年来的重视与方方面面的努力，已经取得了非常明显的变化，这是有目共睹的，今年是“3.18”座谈会召开五周年，各个方面也一定会总结近年来的思政课建设的成果，但是必须清醒地看到，思政课建设的根本问题即我们经常讲的“针对性”“思想性”“理论性”“实效性”“亲和力”等问题还是没有有效解决，况且讲课竞赛的状态和投入与教师平时对待教学和对待学生还是有很大的差距的。但愿我们的各位竞赛获得奖励的思政课教师，把获奖的喜悦和对于竞赛奖励追求的动力，转化为落实立德树人的思政课教学实践中，真正让我们的思政课变得更好，让讲课好的教师受人尊敬，而不是对于讲课是没有办法的办法。
我自己也不清楚是否说清楚了？总之，我个人认为，平静对待讲课竞赛的结果本身是一件好事，但是看不起教学，认为教学的这奖也好、那奖也罢，怎么也赶不上发篇文章实际的思维是混杂在今天高度重视思政课教学中的、至少是消解“正向作用”的因素。我本人不反对写文章、做项目、抓学科，但对于教学来讲至少不应当是“双重标准”。对思政课教师而言，至少应当是两条腿走路！![]()
