最近嗓子一直不舒服，好像很影响我的心情，甚至工作、生活。
上课时，发声困难，注意力都在嗓子上，大脑好像都不受控制。在教学“观察立体图形”后，我坐在桌前反思:课程内容完成得好像还不错啊，为什么总觉得哪里存在问题？最后在同事的启发下，我找到了原因所在:课堂上，我越位了！
“观察立体图形”的学习，我是安排了三大部分:一是观察长方体、正方体、圆柱和球；重点观察长方体，迁移到正方体，圆柱和球放手让学生感知。二是通过观察到的面猜测立体图形。三是观察简单的组合图形。我越位体现在观察立体图形时候的顺序安排，概括总结；还在猜测立体图形时吝啬时间的给予，以及观察组合图形时不开放设计（选择、连线都限制了孩子的思维空间）。
作为教师，我们首先要给自己定好位。“教师是学习的组织者、引导者和合作者”。组织教学我们每天都在做，什么时候引导，什么时候参与，什么时候只是合作？这是需要思考的！我很喜欢俞正强老师的“三不教”，孩子会的不教，孩子自己能学会的不教，孩子学不会的不教。在观察立体图形时，我在“孩子自己能学会”的地方着力不对，过多的介入，不利于孩子的数学思考。孩子自己能解决的问题，教师应该退到孩子的身后，否则则是越位。孩子遇到困难，教师给予引导帮助，即我们在位不缺位！
在日常教学中，越位现象屡见不鲜，主要是教师不相信学生，不放心学生。其实，孩子远比我们想象的聪明。我们大人还形成了思维定势，而孩子们敢于海阔天空的想象，只要你给予他一定的时空，他一定会还你一份惊喜！
