“上课很难。”
这就是我今日上课的最深感悟。从前天就知道了今天有县教研中心的领导来听自己的课，自己也花了两天时间来准备，但是效果一般。接下来，我将从三个方面来反思自己的这一堂课。
一、上课很难，难在学生的课堂预设
教学设计是根据小学阶段语文课特点，结合本单元语文要素设计的，但是学生对于这篇童话的理解在什么阶段，自己并不是特别清楚。学生根据自己提出的问题可能回答出什么，自己也不知道。我今天就是被两个学生的意外回答打乱了阵脚，然后就根据学生的疑问沉浸在自己的思考中，没有及时把学生拉回自己预设的教学思路上来。你喜欢蚂蚁队长吗？理由是什么，根据这个思考问题多点几个人回答就好了嘛，自己怎么就分析起来了呢？显然课前准备不足，对于重点讨论蚂蚁队长品质这个部分自己没有重点去预设学生的思考。
二、上课很难，难在教材的侧重取舍
同一篇文本，每个教师的解读能力不同，理解到的内容也不一样。我对于本堂课预计的问题是完成课题下方的两个阅读提示：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。在第二问题中，对于蚂蚁队长的心理变化线索没有罗列出来，因此对于学生的思考有些凌乱。蚂蚁队长的每个方面学生都提到了，但是自己没有及时总结板书，把它串起来。
“一节课的时间有限，选择为自己落实本单元语文要素的片段教学。”这句话听了很多遍，也记在了心里，但是依然没有做好。原因是看到了其他老师上课有这个蚂蚁队长的心理变化图，但自己一直没有梳理好自己满意的心理变化图。因此也就在学生回答的和自己的预设不一样时，自己也出现了混乱期。
三、上课很难，难在教师的有效调控
“学生的思维很散是正常的，但是老师就是要有全局掌控的能力，也能及时把他们拉回教学思路上来。”
“学习氛围有待提高，老师要能及时评价学生的回答情况，可能学生参与的积极性会更高。”
“从‘下命令——起贪念——克服贪念‘这条主线了解蚂蚁队长，也利于学生发现人物形象的描写。”
不同的人读这个童话，有了不一样的理解。他们从组织者这个身份来思考蚂蚁队长的行为就不会存在两难。
当局者迷，旁观者清。自己教学上存在的问题，县教研中心及老师们提了出来，自己接下来需要的是改进，逐一突破，要相信办法总比困难多。
多听他人的课，多听他人评课，参加教研活动，一定能促进自己在课堂上的意外调控能力。
我认为上课很难，最重要的是自己准备还不够充分，自己的专业能力也有限。
附上教学设计
教材解析：
《一块奶酪》是一个有趣的童话故事，讲了蚂蚁队长在组织蚂蚁搬运一块奶酪的过程中，如何经受诱惑，战胜自我的经过。虽然是一个童话故事，但是可以通过思辨性阅读，来加深对蚂蚁队长这个角色特点的理解。
教学目标：
1.运用已有的经验和方法，识字学词。
2.能够梳理故事情节，并连起来说说故事大意。
3.能够在情境中展开思辨性阅读，体会蚂蚁队长的角色特点。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，获得评审资格
（一）森林王国评选森林好公民
（二）预习检测
1.识字自由读，抽查读
2.词语自由读，开火车读
三、默读课文，了解课文内容
想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
补充板书。
（蚂蚁队长组织蚂蚁搬运奶酪的故事。）
四、听读课文，体会人物形象
听读课文放录音，学生听读，思考，你喜不喜欢文中的蚂蚁队长。理由是什么？
补充板书。
（宣布命令 严肃
发现奶酪 积极分享
拽到奶酪一角 忐忑不安
支开同伴 犹豫
命令小的吃点 关爱弱小）
五、写颁奖词
队长的颁奖词该怎么写呢？提供模板：蚂蚁队长，你真是森林五好公民，因为——————。
