今天早上在老魏咖啡馆听到的主题是《教育和自我教育》。之前听过这样一种说法，教育其实就是自我教育，教育的有效性就是来源于一个人会自我教育。
我是个会自我教育的人吗？
现在没有在教育写作班，却依然坚持日更千字文，是自我教育写作吗？
现在没有人督促自己要跑步，却依然在早上跑二十分钟，是自我教育运动吗？
现在没有要求自己每日记录工作，却依然在两天内完成教育备注，是自我教育教研吗？
从这个自我要求的角度来说，我是个会自我教育的人的。但是从学习迁移力来说呢？我有把学习中的规则运用到日常生活吗？我会把和学生相处和谐的方式延伸到和自己孩子身上吗？我能把家庭教育指导师课程中积累的经验理解自己的家人吗？从这个角度来说，我好像又不能说是个会自我教育的人。我的学习迁移力还有待提高。
李镇西老师提出的“自己培养自己”，魏书生强调的“自育”，多读几个教育大咖的文章，我们就会发现，每个教育家都会指出“自我教育”。今天听了魏智渊老师的分析，好像又清晰了一点，小学阶段之所以要注重培养学习习惯，和孩子的身心发展密切相关。
魏老师说，我们必须要记住:自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁和30岁之间发生。训练这种自我发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育。
12岁以前不就是小学阶段吗？自己也是母亲，自己给到的孩子的教育合适吗？针对自我教育，魏老师说了三句话：第一，设定丰富的目标，并保持目标的弹性。第二，提供支架与范例。第三，记录、反馈与分享。
目标的重要性再次凸显。我希望自己的孩子成长为什么的样人。健康、幸福、爱阅读、爱生活。那我的教育方式是朝向这四个方面吗？
框架结构不容忽视。我认为也就是数学老师常说的“建模”。抓一件事情，需要关注事件的整体性。
记录、反馈与分享非常关键。我是否和孩子一起记录成长了呢？我们反馈了亲子沟通的效果吗？彼此会不会经常分享自己的想法呢？
不听不知道自己原来离理想父母的距离有点远，不写不清楚自己原来脑海里的自我教育还是如此凌乱，不逼自己不明白自律的重要性。朋友说我的自律是因为每天的定时打卡，但这个打卡的实质效果有多大呢？我目前无法回答，但是因为定时打卡让我更加自信、从容。
最后还有一个疑问，今日听魏老师说，在教育史上，有个非常有意思的现象，某些学校在某个时期，充满天才创造的活力，人才辈出，然而不久，开始陷于卖弄炫耀，墨守成规。原因就在于，他们的大脑已经被呆滞的思想塞满了。这种是不是就是批判性思维呢？自己总说要训练自己的批判性思维，是不是多关注一下他人如何进行批评性思维呢？
