《那一定会很好》教学反思
文摘
2024-10-12 07:00
湖南
前天上完《那一定会很好》后，自己比较满意。有可能是源于童话故事文本学生比较喜欢，理解课文内容没有太大压力。也有可能是上午第一课，学生状态比较好。还有可能是自己这节课做好了“三要”。这个时候才发现自己的提问不够精准。为什么有学生说五次，因为他把课题也算进去了。无独有偶。本课的关键问题也是在第二次精准后得到了理想的答案。当我抛出这个问句时，学生一脸懵，齐刷刷的看着我。直到我提醒他们是书中课题下的思考问题：“一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？”这时，他们才拿起笔在书中圈画关键词。不得不说，他们还真的找到了，有的学生是两三个，也有的学生全部找到。“××坐得很端正。”课堂只要只要表扬一个坐得好的同学，其他学生也都会调整坐姿。“xx善于思考，提出自己的疑问。”果不其然，这节课举手说自己想法的学生多了几个。“老师，我发现这个种子成长过程就像我们人类一样。种子是小孩子，大树是大学生，手推车是爸爸妈妈，椅子是爷爷奶奶，木地板就是到了敬老院。”正因为有这个孩子的补充，也让我想到了一句话：人在不同的阶段都有它的价值。“《那一定会很好》这篇童话故事反复出现了‘那一定会很好‘这句话，因为这句话也最能体现文章主题——要乐观。文章题目就是它的核心，我们以后写题目也要注意这个问题。今天这篇课文让我想到了一个绘本故事《爷爷一定有办法》，我希望同学们可以去读一读。”这个课堂小结，刚好在下课铃声响之前讲完。昨天语文课的第一件事就是邀请何浩宇同学讲《爷爷一定有办法》。原因有三：1.他有这个绘本，而且愿意放在班上给其他人读。2.他的声音比较洪亮，他站到讲台上讲，大部分人都能听清。3.他的识字量很大，绘本上应该没有他不认识的字。总体来说，挺好，唯一觉得遗憾的是他讲的时候很紧张，一直盯着书。培养孩子的自信心，也是我目前语文课的一个重点。听完之后，立马给学生提了两个问题：1.你听到的反复出现的句子有哪些？很多同学都听到了“爷爷一定有办法”“缝进，缝出”“爷爷说还可以做”等。2.“毯子——外套——背心——领带——手帕——纽扣——故事”这条线索能调整顺序吗？大家都说不能，有个反应快的学生说这个是按大小顺序的，毯子是越变越小。更让我意外的是有学生会逆向思维，“把这些东西从小到大变化应该也是可以的。”是啊，童话不就是人类通过自己大胆的想象编出来的吗？经典的童话不都是一样的套路，再次跟他们讲童话的语言特点，关键性内容重复出现。第一次读《那一定会很好》这个童话故事，也是第一次讲。主要写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子和木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中反复出现，既成为了一条叙事的线索，又突显了积极的人生态度。“它觉得自己又变成了一棵树。”这句话该如何理解。难道仅仅是为了给学生提供机会续写吗？还是为了突出这颗种子又即将轮回第二次生命？我认为这篇童话故事的寓意在本单元中应该是贴近学生成长的，人不管在哪个阶段，都要找到自己的价值。这也是我讲读这个篇童话故事最大的收获，愿自己能把这句话记在心里，落实在行动上，相信自己现在的行为，那一定会很好。
