“中国邮政”?！
"那是爷爷奶奶经常要排队的地方！"
“不对，不对！
妈妈告诉我那里可以寄信、可以存钱，
我还看见它的橱窗里还在卖东西呢！”
忙忙碌碌的邮局
触发着每个孩子的好奇心，
它还藏着哪些小秘密，
我们一起走进它，了解它......
课程目标的确立
课程目标
知道邮局里的基本构成和它的社会功能，能就自我的兴趣点进行深入了解，利用多种表征及语言记录并分享。
通过分析和比较，能找出物流快递和书信的共同点“收件人和寄件人信息”，在实践中完成寄快递和寄书信任务。
知道并能理解邮票的功能与社会属性，能按照邮票的组成设计出自己喜欢的邮票。
在实践活动中感受邮局给人们生活带来的生活便利，体验信息传递给人民带来的感情变化。
目标解析
随着社会的发展进步，人们进行联系的方式越来越多，“邮局”对幼儿来说是一个很陌生的地方，更别谈对书信的书写传递过程，孩子们更是不了解。《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”以此丰富幼儿生活经验，提高人际交往、观察和解决问题的能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出：发展幼儿的社会性，培养幼儿具有初步的归属感。通过讨论“邮局究竟是干啥的？”引导孩子们了解并挖掘邮局的基本构成和它的社会功能，亲身体验寄快递、收快递、寄书信给人们带来的喜悦感和幸福感。并在寄信中发现邮票的功能与社会属性，能按照邮票的组成设计出自己喜欢的邮票。
著名儿童教育家陈鹤琴先生说过，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。于是我们从实验幼儿园园本课程“一条街走出来的课程”的“问今”层面，利用环境侵润和生活融入课程策略，抓住这样的教育契机，从问题出发，有效利用身边的大环境、大社会，选择了已有历史的邮局进行了班本课程，旨在激发孩子爱探索，亲乡土的感情目的。
课程框架的搭建
（一）走进邮局
1.观察活动：邮局究竟是干啥的？
——“邮局里有什么？邮局究竟是干啥的？”
接过孩子的疑问，我们一起设计了“邮局究竟是干啥”的调查表，分为“我的发现”，“我的猜想”初步了解邮局里的基本构成和它的社会功能。通过谈话活动我们向孩子们投出了问题，引发他们带着疑问思考，通过实地考察、网上查阅或听大人讲述，完成了对邮局的初次探索。在大人的帮助下，他们完成了调查表的前书写内容。
在分享调查表环节中，孩子们初步了解邮局里有：信封、信箱、邮筒等感情传达方式；自行车、邮政车、火车飞机、邮票等信息的传递方式；存取款机存取钱、柜台业务交水电费、寄包裹、收快递、订阅书刊、报纸、售卖邮票等便民生活服务功能。
教师手记
通过前期调研，发现他们的兴趣点大多停留在一些简单的功能词语上，兴趣点太多，太泛，不深入。教师的高控预设和孩子前期经验不足，我们发现课程要站在儿童视角下，贴近生活，从已有经验出发才能攻破难题。邮局里的东西很多，“你对哪个比较熟悉？你最想继续了解哪个？”聚焦这两个关键问题再探邮局，从而加深孩子们对邮局的探索欲望。
2.谈话活动：我最感兴趣的是？
——邮票
袁恺麟
话题发起者
我对集邮感兴趣。集邮就是收集邮票，我发现邮票上有80，1的数字。工作人员还告诉我邮票上有风景画，每一幅风景代表一个故事。上面这些都是邮票。
我还发现了一个邮筒，邮筒上有一串数字：402260，我觉得它可能是江津的一个标志吧！
谭旭尧：我觉得它是一个电话号码。
李静美：我也觉得它是一个号码。
教师小结：
留着问题，我们一起去探索，那串数字到底是什么？
——快递
Earth Hour
谢皓宇：我了解到他们会订报纸，送报纸，送快递。他们需要邮政车送，还有快递员把报纸和包裹送到家。
黄玥汐：我看到他们寄信时要盖章，旁边是取快递的柜台，上面有好多包裹，别人就在这里取包裹，寄包裹。
谭瑞浠：我看到快递叔叔们很累，他们要收包裹，寄包裹，还要分发包裹，最后还要把包裹送出去呢。
武凯文：我还发现了邮递车，他们就是骑着这个车把包裹送到我们的家里的吧！
——书信
邱小萌：我最感兴趣的是写信，寄信。我了解到写信要先把写信的内容写出来，装进信封里。这个信封上前面是一串数字，就是袁恺麟发现的那个数字：402260，后面是贴邮票。
孙海校：还要写上电话号码，地址和名字。接着放进邮箱里，快递车送出去，快递员把信交给收信的那个人。
——便民服务
黄靖博：里面除了可以寄包裹，还可以卖东西，有商品展示，有各种酒和吃的，方便人们购买，还标记了价格。
李明泽:我也看到在有一个商品下面标记了80元。
熊婉静:旁边有自动取款机，我陪妈妈取钱时会用到卡，把卡塞进去，还要输密码才能取到钱。
教师手记
从孩子们的分享中可以看出，他们对自己熟悉的点有了更深、更想了解的愿望。我们通过投票，选取全班最想了解的事。投票中看出，他们对快递、邮票、书信关注度较高，对快递兴趣最浓。基于对幼儿兴趣点价值的判断，我们把快递作为课程的突破口。
（二）快递
1.谈话活动：快递
问题1：你们知道怎么寄快递吗？
问题2：你们有去帮妈妈取快递吗？去取快递时需要什么？
问题3：:你们喜欢取快递吗？为什么？
教师手记
从谈话中可以了解到孩子们对真正的寄快递还比较陌生，还只停留在包裹的准备阶段。那怎么办呢？不能直接从寄快递入手，又从什么角度去了解快递呢？当遇到这个难题时，我们想到了：从孩子的已有经验出发啊！现在这个网络信息时代，很多人都有网购的经历。取快递，对孩子们来说，再熟悉不过了；并且在寻找兴趣点的环节中，也能看出他们的期待和热情。所以接下来的重点是：让孩子们尝试真正地去取一次快递，并观察包裹上的快递单，从快递单上了解重要信息。
2.观察活动：快递单上有什么
取快递充斥着我们的生活，我们从孩子已有经验出发，引导他们去观察取回的快递包裹上的快递单，从快递单上去了解重要信息，从而反推如果要寄快递，应该要注意哪些，做些什么事？
数
字
寄信人收信人信息1
快递公司1
袁恺麟：我带来了三张快递单，是三家不同快递（邮政快递、中通快递、极兔快递）运输的，它们还有不同的货号单和条形码，寄件人不同，但收件人都是我。这三个快递重量也不同。
黄玥汐：它们的运费也不同吧。
孙海校：重的快递运费就多，轻的快递运费少。
教师手记
在取快递的环节，孩子们亲自去取回了包裹，并认真观察、描绘了快递单，他们也发现快递包裹单上有取件条形码、货运单号、快递公司名字，以及还猜测出它们可能产生的运费等。更重要的是知道了快递单上的关键信息：寄件人和收件人的姓名、电话、地址。这一经验的获得为课程的后续开展打下了良好的基础。此活动中培养了幼儿的观察、总结能力，并能够用前书写的方式记录自己的所见，表达自己的所想。
（三）实践活动---寄出的...
1.故事活动：大嘴鸟快递公司
怎么寄快递，需要什么？这就和取快递的经验完美结合起来了。包裹里的东西准备好了，寄快递找谁呢？
七贤街上的中国邮政
幼儿的思考与辩论
通过绘本《大嘴鸟快递公司》，孩子们联系生活实际，知道寄快递时要找快递公司。然而，我们身边的邮局，也可以寄快递。
2.社会实践活动(1)：寄快递
---“爱的双向奔赴”
粟老师培训去了，孩子们想给她寄点小礼物。孩子们非常有生活的仪式感，商量以后就开始分头行动了。
一部分
孩子
找学校
老师
询问
粟老师
家庭
地址、
电话。
一部分孩子开始做手工，准备礼物。他们自主选择，用多种材料、多种表征方式表达自己对粟老师的想念。粘贴、修剪、绘画......从他们的那份热情可以看出，他们内心是很幸福、很兴奋的。
---寄礼物啦！
寄快递的实践任务让孩子欣喜若狂，他们想走进邮局，观察工作人员怎么操作。
小朋友观察到工作人员进行了检查包裹—打包—称重—录入收件人和寄件人信息—贴快递单等一系列的寄件流程。
— 实践 —
邮
局
孩子们在这个实践过程中，认真观看着了每一个环节，并且回来和同伴进行了分享，用绘画的方式记录了寄包裹的流程，表达了自己的感想。原来要寄出一份东西要这么多的程序呀！
更让人惊喜的是孩子们在第二周的时候收到了粟老师寄回来的快递，粟老师准备了各种小玩具，孩子们开心极了，双向的思念与期待让师生感情变得更加深厚绵长。
寄快递圆满成功，孩子们热情高涨，还想再体验寄东西的乐趣。还能寄什么呢？好多孩子都异口同声地回答：寄信。书信的形式与快递一脉相承，也能进行情感的传递。
3.社会实践活动（2)：寄出一封信
书信与快递有什么异同呢？我们拿出信封，以实物让孩子直接感知，让每个孩子观察。有了前期的调研，孩子们知道寄快递和寄书信都需要有寄件人和收件人的关键信息。
---谈话活动：我想寄出一封信
刘硕华：我想给我朋友寄一封信，他就在江津，我好久没有见到他了。
徐婉榆：我的爸爸妈妈在拉萨工作，我想告诉他们，让他们来参加我的生日派对，我还想我的外公。我的姐姐在重庆，我也想给她寄一封信......
---实践活动：寄出一封信
问题1
你在寄信中有什么感受？
黄靖博：我有点紧张，还有点不好意思，因为工作人员问我的时候我忘记了收件人的地址。
冯梓皓：开心，因为我寄给我的姐姐的。
何语桐：我很感动
凌莆希：我给我贵州的亲戚一人寄了一封。
谭旭尧：我是给我朋友寄的，我很想念他，他好久没有跟我玩了。
问题2
你在寄信过程中体验了哪些流程
刘堇言：要自己先写好信，放在信封里。
胡嘉倪：要把收件的姓名、地址和电话填好。
黄玥汐：还要查收件人的邮政编码。
孙海校：要贴邮票，邮票还要钱买。
问题3
你贴的邮票有什么不同
孙海校：我贴了3张，上面是蓝色的海洋和雪。
袁恺麟：我的邮票贴的是80分的。
黄玥汐：我贴的是1.20元的邮票。
李静美：我们好多贴的邮票都是80分的，上面的图案都是这个图案，有红色的，还有几只鸟。
谭旭尧：我用了1元钱寄了这封信。
教师手记
孩子们还在寄家书的过程中发现了邮票。这既是信件和快递寄出去的不同之处，也是课程继续开展下去一个很好的教育契机。在分享过程中孩子们还发现了寄到不同的地方，所要贴的邮票不同，价格也不同。在实践中能看出，有的孩子有认真的观察过邮票的样子，包括邮票的齿孔外形，邮票上的图案、颜色、数字等，也能在他们的作品中能隐约看见。
为什么寄信要用邮票？邮票怎么来的？我们的探究即将进入下一个阶段.
（四）邮票
1.欣赏活动：各种各样的邮票
通过欣赏邮票，孩子们了解邮票的基本特征：矩形、有图案、齿孔、中国邮政、CHINA、数字。认识了票号和票种。邮票上的图案也是各式各样，有十二生肖图案、牡丹花梅花图案、国宝熊猫、青花瓷、书法、奥运吉祥物、京剧脸谱等等代表着一个时代的一种文化。欣赏了大量的邮票，孩子们心中也有了自己想要设计的邮票样子。于是，我们鼓励孩子进行大胆的设计。
2.创意绘画：我设计的邮票
第一次尝试设计邮票时，从孩子们的作品中发现，他们对于邮票的齿孔有些忽略，设计的图案也偏向于生活中的一些花花草草，没有深意。针对这两个问题，我们又进行了经验的丰富。
第二次，我们先触摸游戏材料齿轮，感知邮票的齿孔样式。从齿孔开始设计，再到邮票上的图案，有目的地去进行。
这次的设计效果就更好一些。有些孩子还注意到了邮票上的数字：如80分、1.2元、10分等字样，还有些孩子通过前书写加入“中国邮政”字样，让邮票更完整。
本主题活动的课程评价方案，以幼儿的认知经验、能力发展、情感体验、学习品质等角度制定目标，并依托主题中的核心任务，确定课程评价内容：
主题活动评价
以 幼儿获得的发展”和“教师获得的成长”为生发点展开了课程后审议。
在小组研讨中各位老师分三组完成对“快递”、“书信”、“邮票”三部分内容的价值审议：
#交流实录#
快递组
幼儿了解了快递单上的信息，但内在原因和内涵没有深入的探究，缺乏深度学习。
幼儿只尝试了一次寄快递，而且只有少部分孩子参与了这一过程，快递的经验不是很丰富，老师可以提供给幼儿更多深度学习的机会。
#后审议结果梳理#
01｜快递组
整个寄快递、取快递的过程促进了幼儿社会、艺术、语言、健康领域的发展，培养了幼儿的观察能力和学习品质。但对于运输方式上还有拓展的空间。
02｜书信组
探索书信的过程中，幼儿需要对比、分析关键信息，能自主发现问题、解决问题，能用一定的方式去表征自己的情感情绪，但也可以结合现代的高科技，进行适宜的融合。
03｜邮票组
从社会、艺术领域分析幼儿在这个过程中学习的发生，同时还挖掘了数学领域关于“对称图形”的秘密，但对邮票的作用挖掘不够，还可以延伸到邮件、信息化。
在本次课程“忙忙碌碌的邮局”中，我们充分利用周围的资源，不断深入挖掘可发展的价值点，从老师预设到转变观念以幼儿感兴趣的“快递—书信—邮票”为线索，从孩子的生活与经验出发，让他们尝试独自取快递、寄快递，勇敢踏出和成人交流交往的一步。我们旨在解决一个个的问题，从孩子的经验出发，陪孩子在生活中找方法，一次次的将复杂问题简单化，并完成一次次的实践小任务。从走进邮局到感受邮局的功能和作用；从包裹单上有什么到寄一次快递，从一张信封到寄一封家书；从发现信封上的邮票到设计邮票......和孩子们一起了解古代和现代信息传递方式的差异；一起体验邮局给我们生活带来的便利；一起感触邮局给人们之间的感情带来一次次的升华。
家书抵万金，一封薄薄的手工信承载着浓浓的思念。孩子们在写信的过程中真切体会到了一份情感的输入与输出，也在寄信的过程中联系已有经验，观察、对比、分析后发现了邮票，并尝试自己设计、改进了邮票。这一连串能够让孩子们亲身体验的事情，促使他们积极主动的在过程中去发现问题、解决问题，真正理解了邮局的时代性、特殊性和不可或缺性。
课程故事小视频
课程实施｜李洪静 张琼升
审核 ｜吴锦梅
