观赛提炼 | 探寻好说课的关键要素——佛山市顺德区均安镇小学数学中心教研组长陈汝君分享

教育 2024-10-12 09:09 广东

陈汝君，均安镇小学数学中心教研组组长，均安镇顺峰小学数学科组长，顺德区张丽雪名教师工作室的优秀成员，均安镇小学数学教师工作室主持人，先后荣获佛山市优秀青年教师、佛山市学科骨干教师、佛山市优秀教研组长等荣誉称号，曾在佛山市小学数学优质课观摩展示活动中荣获二等奖，顺德区小学数学优质课展示活动中荣获一等奖，顺德区原创命题设计比赛中荣获一等奖等；主持和参与多项省、市、区级课题研究，多篇教学论文和教学案例在省、市、区发表和获奖。

精彩演绎，深度剖析

——探寻好说课的关键要素

佛山市顺德区均安镇小学数学中心教研组长陈汝君

在教师的专业成长过程中，说课是一种比较常见的专业成长方式，尤其在最近这几年，说课比赛愈发盛行。回顾过去几年的说课比赛，从一开始的照本宣科到现在的灵活多样，顺德小数在说课方面早已经更新迭代。倘若要细究其不足，我认为主要是说课模式化、机械化和碎片化的问题。说课是一项常规的教研方式，教师本应该驾轻就熟，为什么还会出现说课模式化、机械化和碎片化的问题呢？当然，这里面既有客观原因，又有主观原因。其一，说课比赛会同时附带说课评价表，里面涉及到一些说课的拿分点，参赛选手只能被动地按模版要求说课，客观上造成说课活动模式化。其二，部份选手对课的理解不够深刻，只是在网上生搬硬套；抑或是团队精心打磨出来的说课稿，自己尚未消化，导致说课时生硬刻板。其三，新课标倡导大单元教学的新形势下，整体教学观在说课中具有重要的作用和意义，而部份选手缺乏整体教学观，重形式轻内容，自主思考不深刻，模仿多，创新少，说课环节毫无遗漏，实际内容却零散碎片。

那怎样的说课才是好的说课呢？暑假在赵老师的引领下，观看了广东省说课比赛的视频，惊叹之余也有所感悟。

一、灵活排序

此次观摩近年来在广东省说课比赛中突围的选手，他们的说课形式并不是固化的，这说明参赛选手不一定要按照固定的说课顺序（说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计等）进行，可以根据教学内容和自己的风格进行调整。比如，先从一个引人入胜的教学故事开始，引出教学主题和目标，再逐步展开其他内容。又或者采用问题导向的方式，先提出几个关键问题，然后在说课过程中逐一解答，引导听众思考。

二、突出细节

说课最忌讳的是过于追求结构完整、面面俱到，以致说课过程模糊，关键之处蜻蜓点水一笔带过，没有细节刻画。而优秀的说课应该主次分明的，对于过于繁琐或者重复的环节进行精简，对于次要的内容可用概括的介绍一带而过，保留能够体现教学思路、突出学生主体地位的关键步骤，而对于核心问题的发现、提出、分析和解决全过程应该重点细化，要讲清楚教师是如何指导学生学习，预测达到的学习效果等。

三、理念点睛

在说课比赛中，理念点睛至关重要。例如，以“学生为中心，激发潜能无限”为理念，强调在教学过程中充分尊重学生的主体地位，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣和内在潜能。或者提出“融合创新，打造活力课堂”的理念，将现代信息技术与传统教学方法相融合，创造充满活力和创新性的教学环境。理念要与教学目标的紧密结合，明确阐述教学理念如何指导教学目标的设定。在介绍教学方法时，要突出它们是如何体现教学理念的。教学评价是检验教学效果的重要环节，应与教学理念相呼应。如果理念是“关注个体差异，促进全面发展”，那么评价方式可以包括多元化的评价指标，如学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，以全面了解每个学生的学习进展和发展需求。总之，在说课比赛中，要巧妙地运用教学理念来点晴，以新课标为依据，使其贯穿整个说课过程，展现出你的教学深度和创新思维。

四、大胆创新

这里说的“创新”不是说课花样的翻新，而是指教师自己对教学独特的理解，以及解决教学难点的独特做法。对于评委来说，一天可能会听很多位选手说课，能给评委留下印象的通常是在说课内容中有独到的创意和设计。

当然，要在说课比赛中胜出，清晰的结构、深入的教材分析、精准的学情把握、明确的教学目标、精彩的教学过程、生动的语言表达、精美的课件制作及自信的展示姿态都是必不可少的。

此次观摩说课比赛视频给了我新的启示，不妨在教研活动中多开展说课练习，通过听取同事的意见和建议，及时发现说课存在的问题，优化说课的方式，提升说课的效果，逐渐提高说课的灵活性，既提升了科组教师的专业水平，又能为科组教师参赛提前埋下了伏笔。

附：好的说课框架和路径

寻求突破落实素养

提出主张共同发展

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